【正文】  摘 要：初中物理是义务教育的基础学科，对培养学生的理科思维能力具有重要作用。物理作业是物理教学中的重要环节之一，是学生获得物理知识、形成能力的重要手段和必要途径。同时它有利于学生巩固和应用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。传统的物理作业形式单一，不能兼顾学生的个性特点，而作业分层布置有利于教师因材施教和学生个性成长。本文主要探讨了物理分层作业布置的优点，来说明物理作业分层布置的重要性。
　　关键词：初中物理；作业；分层布置
　　在传统物理作业布置中，形式相对单一，笼统，作业布置常常采用“一刀切”，没有层次性和针对性，即对全班学生提出统一的作业要求，规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作业。忽视了教育对象千差万别，造成了“差生吃不了，优生吃不饱”的状况。这在一定程度上阻碍了各种不同层次和类型的学生的发展。而可行的物理作业分层布置可以转化差生，培养优生，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好的处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原则。真正把学生从“齐步走”“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增强学生学习物理的信心，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣。下面结合本人的教学经验谈一谈初中物理作业实施分层布置的做法。
　　（一）根据学生个性化进行作业分层布置
　　我们要对每个学生的学习基础、学习习惯、学习态度、智力、兴趣爱好等进行了解和分析，从而为有针对性的分层作业布置提供客观依据。例如：①针对物理学习能力、理解能力强，智力水平高，但有些贪玩调皮的这类学生，我们应该采用：多布置难度大、实践操作多的作业，作业数量尽量少，减少他们在完成书面作业的枯燥感，让他们在实践中掌握与巩固物理知识。②针对物理学习能力、理解能力差，但学习态度良好的这类学生，我们应该：放低要求，遵循“勤学多练，查漏补缺”，将理论与实践操作相结合，通过重复练习，掌握基础知识，再结合实际操作，循序渐进，提高他们的学习兴趣，享受成功的快乐。
　　（二）根据作业特点进行作业分层布置
　　根据作业特点进行分层布置。①根据作业类型分为课内作业和课外作业，学习较差的学生多布置一些课内作业，以便学生在完成作业时遇到不理解的地方能及时请教老师。②根据作业完成要求进行分层，如在九年级物理十八章第二节《电功率》的作业布置中，较难的作业完成要求是让学生根据物理图表分析来完成作业，教师便可根据电功率特点设计出一些符合实际的图，根据已知条件提出一些问题，使学生通过更深层次的思考与探索来完成作业。较低要求是让学生掌握基本的电功率概念，因此可布置以下作业：电灯泡上所标示的“220V”“25W”分别代表什么意思？额定功率是指通电器在（）时的电压？额定电压是指用电器在（）时的电压？教中等的作业要求是让学生了解怎么计算电功率，因此可布置如下作业：当一只电灯泡两端电压均为220V，10分钟所消耗的电能为2.4*104J时，通过该电灯泡的电流是多少？灯丝电阻为多少？电功率又是多少？较难的作业完成要求是让学生根据物理图表分析来完成作业，教师便可根据电功率特点设计出一些符合实际的图，根据已知条件提出一些问题，使学生通过更深层次的思考与探索来完成作业。
　　（三）根据作业完成时间进行作业分层布置
　　由于学生的个体差异存在，允许成绩相对滞后的学生作业时间可以适当拉长，如一定量的课堂作业，成绩优秀的学生在课堂上就必须完成，其余学生允许他们带回家完成，能有效保障后进生“吃得了”的问题。这样做可以保证后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
　　初中物理作业分层布置对提高学生的学习水平有着积极意义，但也存在一些误区，会影响其落实效果。因此，在实际布置中，要注意规避：①避免盲目性。作业布置时，不能过分依赖现有教材，应合理的结合日常生活中的物理知识，导入物理元素，提高学生学习物理知识的兴趣。②避免将学生划分等级。初中物理作业分层布置目的是要让全部学生共同进步。在实际实施过程中，要有科学性、合理性，避免让有些成绩较差的学生认为自己被歧视。基于这一特点，我们应该根据学生兴趣爱好、学习能力、知识水平等个性因素，结合教材，更好地进行作业分层布置，避免作业分层布置对学生心理造成不良影响。③避免作业分层布置的单一性。作业分层布置不能只按照难度分层，可在难度分层布置的基础上，确定基础、发展、创新三级目标，根据学生的整体情况，合理分层，避免作业分层布置单一性，尽量使每个学生都能获得满意的作业任务。
　　总而言之，在初中物理教学中为学生布置作业也不仅仅是为了巩固知识、完成任务，还应该帮助学生自我知识的建构与所学知识的灵活应用，扎实提高学生素质，同时也能促进教师对物理教学内容与思想的深化。因此实施初中物理作业分层布置，根据学生的理解能力、学习水平、智力等方面的差异，分类、分层地进行合理的作业布置，有利于提高学生学习的积极性，提高教育教学质量，让义务教育更为健康的发展。