【正文】  摘 要：阅读作为小学语文教学的重点环节，因其能够有效地提高学生的阅读理解能力，帮助学生更快掌握语文知识重点，群文阅读是近几年才被广泛应用在小学语文教学当中的，在小学语文群文阅读的过程中，由于课堂教学时间有限，因此教师需要在有限的时间践内引导学生阅读更多有直接联系的文章。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，能够最大化激发学生的阅读兴趣，更能彻底将学生作为教学主体，实现促进学生全面发展的目的。
　　关键词：小学语文、群文阅读、价值与教学
　　在进入小学中段之后，由于受到各种因素的影响，比如，成长环境智力水平，学生在语文阅读方面的表现各不相同。一是：阅读能力不同。在语文阅读教学方面，有些学生具有较强的发散思维能力，阅读速度、质量都比较高。而有些学生却比较吃力，很难正确理解课文内容，阅读速度较慢，阅读质量较差。二是：阅读兴趣不相同。在语文阅读课堂教学中，学生的阅读兴趣点各不相同，比如，有些学生喜欢寓言故事类，而有些学生却比较喜欢逻辑推理类。因而，他们在课堂教学中的表现也各不相网。在这种情况下，语文阅读课堂教学效率、质量极其低下。
　　一、群文阅读教学中侧重阅读类型的筛选
　　小学语文教学阶段进行群文阅读的时候重在阅读类型的筛选，在这里有一些提议：一是在争辩中找阅读类型，意思就是说教师们在筛选阅读类型的时候一定要有可争辩的内容，如果阅读作品得出的结论是唯一的，也就不存在争辩，更加不能促使小学生思维的撞击，也不能在争辩当中挖掘小学生发现问题、解决问题的能力。二是阅读类型上有相似性，意思就是说教师们在筛选阅读类型时要注意作品之间相通性和关联性来帮助进行阅读的联想思维的搭建，而不是单一的作品进行分析，并且这样筛选作品能让小学生收获更多课本以外的知识，加深对关联作品的领会。三是在培育本领上面找阅读类型，意思就是说在小学语文群文阅读时不仅要提升小学生内涵修养，还要学以致用，在类型上多找一些能帮助小学生解决实际应用本领的作品，全面提升小学生语文整体水平。
　　二、优化文本结构，促进学生理解文本
　　在群文阅读中，优化不同文本的结构，也能起到事半功倍的效果。在教学中，我们可以采用多样化的群文阅读结构来让学生进行学习。比如说，我们可以采用举一反三的教学方法，先学习一篇文章，再读一组文章，也可以采用分组递进式的教学，即先学习一组文章，再学习另一组文章。让学生在群文阅读中，深入地理解文本。
　　三、、加强学生的阅读方式
　　在小学语文群文阅读的教学过程中，可以将阅读方式分为以下三种：单篇阅读方式、多篇阅读方式、整本阅读方式，这三种阅读方式不仅能够有效地提高学生的阅读能力，更能促进学生今后的学习和发展。在新课程改革之后，教师更加注重学生的自丰学子，将学生售为教学主体，而教师只作为引导作用，这样一来，学生的自主学习能力得到了有效的提升，且还能掌握多种不同的阅读方式，为今后的语文阅读学习打下了坚实的基础。
　　四、合理地提高学生的阅读数量。
　　所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内对学生进行阅读指导，使学生阅读多篇与教学相关联的文章。通过尽可能多的阅读来积累更多的知识，这是我国语文教学的一种传统模式，也是一种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语文教学中，教师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠教材的阅读内容是远远不够的，用6年阅读这些文字显然不够。实行群文阅读教学，可使得学生在一堂课当中能够阅读大约五篇文章，可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖面，从而为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础
　　五、在阅读的基础上，加深学生的阅读程度
　　新的语文课程标准提出的要求，加强语文阅读的有效性和策略性，学会精读、细读，重视浏览和朗读。在学生群文阅读中，可以接触不同风格的文章作品，学生应该在这些文章内容上通过细读、精读、归纳、比较等方法来提升学生的阅读层次和阅读技巧。
　　六、求异品析，升华中心。
　　文学作品，正是因为具有千差万别的多样性，才使得文学创作具有难能可贵的独创性。进行群文阅读时，在基于群文“关联点”进行“求同”阅读的基础上，进行“求异品析”，是非常必要的。所谓“求异品析”，就是要利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，用“点”上的“异”，去深化和丰富“面”上的“同”；在“面”上“同”的基础上，去发现“点”上的“异”，进而能对群文的主题，有更深入地认识，实现认识的升华；对群文的表现手法有更全面地掌握，实现对写作方法的领悟。
　　七、实现整体联动
　　为了提高学生的阅读能力，教师可以适当的引导学生进行整本书的群文阅读，也就是进行阅读专题的群文阅读，在这个过程中，教师应先对所有的课外书籍进行分析，引导学生采用最合适的阅读方式进行群文阅读，教师也可开展多样化的群文阅读课堂教学，如读物推荐群文阅读课、群文阅读欣赏课等，这样就能有效的达到培养学生发现、分析、综合、总结、概括等阅读能力的目的，也为学生今后的语文阅读打下了坚实的基础。
　　适当地开展群文阅读的模式，有利于教师讲课的有效性，同时也为学生的语文阅读能力提供了技巧性和方法性，为提高学生的综合素质教育作出了很大贡献，这也满足了新课程标准的要求。