【正文】  摘 要：自主学习是一种学习者自我导向的学习。在物理课堂教学中培养学生的自主学习习惯，应发挥物理学科与生活紧密联系的特点，以激发学生学习兴趣的方式，激励学生能够主动的去探究学习，在这学习的过程中培养学生的学习方式和学习能力。
　　关键词：初中物理；自主学习；课堂教学；能力培养
　　当今世界科学技术飞速发展，一个人在学校里获得的知识是很有限的，学生如果没有自主学习能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，都很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也就无法适应发展变化迅速的信息时代，那么就有可能在社会的发展中被淘汰。很多老师虽然知道、也相信学生“会学”很重要，但总是对学生不放心，让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕学生考不出，甚至责怪学生蠢笨。相信老师们也都希望学生会学、学生有良好的自主学习能力，因为这样老师的教学也会轻松惬意。或许老师们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学的模式。其实谁都知道“渔”比“鱼”好，只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，接下来的考试考砸了更不行。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和挖掘的，而这又是一个长期而艰辛的过程。下面我就结合自己多年来的教学实际，谈一谈在教学中培养学生自主学习能力的一些方法和体会。
　　一、确立学生自主学习的教学理念 
　　所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。 
　　二、用生动风趣的教学来激发和提高学生的学习兴趣
　　下面来举几个例子。在讲解理想气体等温变化的微观解释时，可这样比喻：我们班有五十人，每个人可以看作是一个气体分子。如果分别把五十个人放在篮球场上和足球场上，很明显篮球场上人相对密度大一些，在足球场上人和人之间碰撞的机会小很多。在讲解势能与质量的关系时，教师可以对学生说：“如果你的上方，有一块羽毛朝着你下落，会出现什么现象？”大部分的学生肯定会说：“不会出现什么现象啊”。假如我们再提问：“从高处扔下一块铁块呢？这时学生们多半会回答：”这会要了我们的命“。从而可以很形象地说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用两个质量一样番茄来进行试验，即让其中一个从课桌上落下和另一个从两层楼高处落下，对比它们的损坏程度就可以说明势能和相对高度有关。老师生动幽默的教学方式不但可以让学生更容易接受所学的物理知识，同时还可以让学生对于所学习的知识有更加深刻的印象。
　　三、在教室摆放适当的器材，方便学生随时探究
　　物理学是一门以实验为基础的科学，新教材的编写图文并茂，色彩丰富，适合学生年龄特点，教材中很多内容需要用到一些简单、基本的器材，我们可以根据教学进度，适时在教室放置一些简单的器材，引导学生利用课余时间，结合课本内容去“玩”。例如，在学完光学相关内容后，可将一些平面镜、凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏等留在教室；在学完电路相关内容后，可将一些电池、小灯泡、电压表、电流表、导线和开关等留在教室。哪怕开始时可能出现一些混乱甚至少数仪器被损坏——我们只要通过加强管理、教育，就能减少这些不利因素，一段时间之后情况定有好转。本人长期坚持这样做，收到了良好的效果。学生在“玩”的过程中，使他们学习物理的兴趣得到提高，与此同时学生的动手能力、思维想象能力都会在这些趣味盎然的活动中得到培养。
　　四、着力学法指导，培养学生自主学习的能力 
　　增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“学会”，过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。除了在课堂教学中要注意培养学生的自学能力外，尤其要十分重视对学生课外阅读的指导。 
　　（1）指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力 
　　A、指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。B、养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力C、在学生中开展写物理小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能力。 
　　（2）在课堂教学中培养学生自主学习能力 
　　教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。比如上习题课时，我会布置相关习题让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。 
　　（3）创设民主宽松的学习环境 
　　心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
　　五、发挥实验在物理教学功能，培养学生自主探究性学习 
　　“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。 
　　教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如在学习《探究凸透镜成像规律》一节中，让学生去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。 
　　六、自主学习能力的培养从课堂延伸到课外
　　自主学习能力的培养只靠课堂教学是不够的，课堂培养的目是要给学生认识自主学习能力培养的一般流程及可能采用的方法和手段。通过课堂的培养，让学生能初步学会：确定学习目标；选择学习方法；调控学习过程及反馈学习结果。将课堂学习的培养方法延伸到课外，联系生活实际真正做到培养和提高自主学习能力。 
　　自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。高中物理教师的主要任务就是以学生自学为主，调动学生的求知欲，提升其对物理知识的求知欲，并提高其自学才能，进而使得学生可以在无人监督的情况下自主地学习。同时，教师自身也应该不断地汲取新的知识和教学思路，不断地改进自己的教学方法，为学生的学习成长做更多的服务和贡献。