【正文】  摘 要：计算教学是数学课堂中的重中之重，它在數学课堂中有着举足轻重的地位。每个孩子的计算能力有所差距，对于习题的难易程度以及变式练习的量也需要根据每个同学的不同情况去适当调节，从而充分发挥学生的主观能动性，持之以恒，孩子的计算能力一定可以得到逐步提升。
　　关键词：小学数学；计算；教学思考
　　随着教育改革的不断推进，素质教学也逐渐成为教师开展教学活动的重点内容。小学数学教师在教学课堂中，除了要对学生传授数学知识以及数学能力之外，还需将立德树人的教学理念渗透在数学教学中，起到全面培育学生素质的目的。计算教学作为小学数学教学的重点内容之一，教师需将立德树人的教学理念充分结合到实际教学中，保证培育学生数学综合能力的同时，提高学生的综合素养，促使学生发展为综合素质型人才。因此，小学数学教师需将立德树人教学理念，充分结合到数学计算教学中，积极探索能够提高学生素养与计算学习兴趣的策略，让学生逐渐养成良好的学习习惯，大幅度提高学生的数学综合能力以及综合素养。
　　小学数学课程与其他学科相比，具有更高的立德树人教学理念，教师在小学数学教学中对培育学生的德育素养，能够充分发挥数学课程蕴含的教学价值[1]。数学课程中也包含部分历史内容，教师通过深入挖掘教学中的内容，对学生展开数学教学能够激发学生的爱国之情，更好的培育学生的综合素养。
　　一、创设生活化情境，激发学生学习的计算兴趣
　　新课标要求让学生在生动具体的情境中学习数学，而且我们新课标下的每一课教材都创设了一个生动有趣的故事或生活情境来引入新课。教师要认真挖掘身边的有趣生活教学资源，在课的一开始，抓住学生的注意力，最大限度的激发出学生的求知欲。【案例】《小数乘以整数》新授课教学？。教师调整了教材中的内容，立足学生生活实际，从学生身边寻找素材。教师首先让学生出示课前布置的综合活动任务——调查当地的蔬菜价格：西红柿每千克3.2元，土豆每千克3.7元，黄瓜每千克4.5元，让学生根据调查的价格情况，各买4斤，需要多少元？通过这样的设计，让学生感受到数学就在身边，可以应用所学的知识解决实际问题，从而体验到数学的魅力，同时培养了学生社会适应能力，提升学生的计算能力和计算的兴趣。
　　二、重视算理和算法
　　一直以来，很多人都计算教学没有什么道理可讲，只要让学生死记硬背，反复“演练”就能达到正确、熟练的目的，不必再费心思去理解算理。殊不知，理解算理和抽象算法二者的关系是相互依存的。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。不懂得算理，光靠机械操练也许也能掌握其计算的方法，因为学生在大量简单模仿和机械套用后就能算出正确的结果，但这种“依样画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。因而，在计算教学中，我们应使学生在理解算理的基础上，建立“运算”意识，主动发现计算法则，在算理直观与算法抽象之间架设一座桥梁。
　　三、变式练习，熟练掌握计算
　　计算能力的培养是日积月累的过程，需要充分的变式练习，从而帮助学生加深对算理的理解以及提高学生计算的熟练程度。在设计计算的变式练习可以多样化一些，而不是单纯的直接计算。填空题，连线题，选择题，口算，竖式计算以及解决问题等，由易到难，层层递进，富有趣味，有梯度，保证变式练习的“质”。变式练习的“量”也需要适中，不易一下子做太多，让学生造成枯燥，厌恶的感觉。在讲解校对的时候，也可以选择多样化的方法，比如利用投影，学生作业一起评价，又如学生板演，还可以让学生做小老师讲解，利用丰富的教学方法让变式练习有趣多变，提高学生的积极性。当然变式练习除了笔头的，口算也是尤为重要的。
　　四、培养学生良好的计算习惯
　　良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提；认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔；认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢；认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。
　　培养学生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结、不断创造，学生的计算能力就会得到提高。在计算教学中，我们应从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，设计多样化的练习，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。