【正文】  摘 要：随着素质教育的全面推行，教师们也越来越注重对学生能力的培养，尤其数学这门学科在素质教育体系中，具有十分重要的地位。因此，在初中数学教学过程中，教师要注重对学生数学思维能力的培养，以此来激发学生浓厚的学习兴趣，以及调动学习积极性和主动性。文章结合初中生的认知特点和初中数学的教学特性，对如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。
　　关键词：初中数学；培养；数学思维
　　数学是初中的一门重要学科，开展数学教学，对于提高学生的思维能力有着重要的意义。但是，很长一段时间以来，一提到数学，学生们就会联想到“题海战术”、“枯燥”等词。数学之所以被贴上了这些不好的标签，很大程度上是教师教学方法、教学理念的错误所导致的。开展数学教学，教师应该从学生的角度出发，合理地设计教学方法，不仅要帮助学生们掌握数学知识，还要让他们学习解决问题的思路，提高他们的思维能力。这样，学生们才能获得全面的提高[1]。
　　一、创设数学学习情境
　　在对初中数学进行教学时，教师需要不断转变自己的教学思维，注重激发学生的学习积极性以及热情，促使师生之间形成相对平等且和谐的关系，与学生展开良好的沟通与交流，利用正确积极的态度对待班级学生，实现理论知识与生活实践的有效结合，创建真实的教学场景，为学生营造一个相对放松的学习氛围，促使学生在轻松的学习环境中积极表达自己内心的看法，这在一定程度上有助于学生数学思维的培养。比如，教师在为学生讲解“线与线之间存在的关系”时，教师在课程开始前可以先抛出一个问题：在我们的生活中，大家觉得哪些事物中存在着线与线平行或者交叉的关系？此时学生会在大脑里搜集与问题相关的场景，主动进行思考，有的学生回答“课桌”，有的学生回答“饼干”。这就是一个简单的情境教学的案例，借助这样的教学模式，学生的问题意识得以有效激发，学生的思维处于活跃的状态下，有助于培养其数学思维能力，同时将数学知识与真实的生活场景联系起来教学，有助于学生将学到的数学知识应用于实际生活中，体现数学知识的实用价值。
　　二、在赏识教学中充分调动学生学习积极性，活跃学生的数学思维
　　在教学活动中，最被动的莫过于后进生了。素质教育要求面向全体学生，后进生就不能放弃，要人人都能学数学用数学。根据后进生基础差、学习习惯不良容易情绪低落，甚至自暴自弃的特点。本人认为，应从赏识入手，多给后进生一些鼓励和帮助，承认学生之间的差异性，降低对后进生在学习难度上的要求，积极发现后进生在课堂中的闪光点，及时调动他们的积极性。例如，生活中的立体图形的教学中，安排这样一道题：你能用6根火柴组成4个一样大的三角形吗？若能，请说明你的图形。其中，有一个后进生说：“能”，虽然声音不大，却能被老师听到，及时给他一个机会。这个同学说：“图形是棱锥，是三棱锥。”因为之前老师有分析过三棱锥有6条棱，在这一题目中，6根火柴就是6条棱，所以要回答本题并不难。由于该生的特殊性，老师鼓励他说：“你看，你有很好的空间想象能力，在今后的学习中，只要你能像现在一样，你一定会有很大的进步的。”这个同学的积极性马上就有了，其他同学也是深受鼓舞。当然，不仅仅后进生需要老师、同学的赏识，在学习生活中，每一个同学都渴望能得到理解和肯定，都希望能得到老师和同学的赞赏。我们知道，不是聪明的学生被夸奖，而是被夸奖的学生会变得更聪明。课堂中，赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮，有赏识就有成功，有赏识，学生都愿意动起来。
　　三、提高学生动手能力，以直观方式培养学生数学学习中的思维方式
　　在过去的教授环节中，教书主要是通过课堂形式，单方面的向学生输送内容与知识，学生们对知识的学习与理解往往都是被动的，学生们很难发挥自身的特点，挖掘自身的优势，一定程度上不利于学生数学学习中的思维方式的培养。
　　在新课改的背景下，教师们应该积极发挥学生的作用，让他们主动参与到数学的学习过程中，不断提高学生们的动手能力，将被动学习的状态转化为主动学习的状态。举例来说，教师在提及图形展开图的教授过程中，可以充分发挥学生的动手能力，让学生们能够更加直观的看到立体图形的展开，化空间想象为直观感受，以此提高学生们的数学学习中的思维方式能力。
　　当然，在课前教师应该让学生们做好相应的准备工作，准备好多个正方体以及剪刀。让学生们通过不同的方式将正方体剪开，观察它们的展开图。在学生们自己动手的过程中，让学生们分组探讨：正方体的展开图形是不是唯一的？若并非唯一的，以小组为单位总结一下小组发现的展开图形。同时小组进一步探讨，是不是6块相同的正方形随机组成的展开图就一定能够折成正方体？若并不一定的话，以小组为单位总结一下小组发现的非展开图形。在数学学习的过程中，通过学生们自主参与，自己动手，相互配合的方式，一方面能够让学生们学习的热情高涨，另一方面也能让学生们更加直观的对数学进行学习，培养学生的数学学习中的思维方式，锻炼学生的学习能力。
　　新课程教学中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师的职责已由知识的传授转向促进学生发展，要引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习、培养终身学习的能力，而在数学课中培养学生的数学思维能力则是教学的根本目的，这需要教师充分利用教材内容，通过数学知识的学习，努力培养和提高学生的数学思维能力。