【正文】  摘 要：引导学生写出与众不同的好文章就要引导他们运用个性化语言进行写作。本文从激趣出发，探讨了教给学生捶炼语句、善于运用修辞手法、引导学生巧用名言以及巧用幽默等让学生运用个性化语言进行写作的教、导策略。
　　关键词：初中语文；作文教学；个性化语言；写作；利用
　　在初中作文教学过程中，促进学生提高写作水平、提升作文能力是我们语文教学不可推卸的重要任务。我们知道，写作是学生语文知识素养的综合体现。学生写作能不能脱颖而出，成为与众不同，主要是看学生写作是否具有了个性化能力。而这个效果的实现，不是几个小时就可速成的，需要漫长过程培养。随着“五育合一”新课改的深入实施和“双减”工作的推进，学生在写作中出现的问题也渐渐被人们重视起来，表现为害怕写作、千篇一律、内容造假，结构造次等问题。为更好地激发学生写作兴趣提升他们作文能力，增强他们个性化实践能力，我们就应加强学生个性化写作教学模式的探究。在这个活动中，我们通过创新教学策略，凸显学生主体作用，让学生在多样化教学方法中增强写作个性和发展作文能力。
　　所谓运用个性化语言写作，就是要使写出来的作文与众不同，具有新意。我们知道，个性化写作既表现在语言表达上，也体现在结构取材立意等方面，是写作的最高要求，是具有文采的写作。实现了这些要求，那么写出来的作文自然就是个性化的体现。那如何达到这种效果呢？下面，我结合多年初中语文教学，谈谈学生运用个性化语言进行写作的引导策略。
　　一、培养学生写作兴趣
　　兴趣是最好的教师，是提升学生写作情感的首要追求。现实中有的学生“谈文色变”，害怕写作，这样的学生写出的文章不能算是文章，更不能体现写作个性。因为这样的学生不能主动去观察，去积累写作所需要的素材和遣词造句的方法，故而在缺乏内容和工具的情况下只能“闭门造车”。当然，其写出的作文也就只能是千篇一律的了，缺乏创新性。在这几年作文教学中，我把写作兴趣培养作为教学追求，每次都做到以趣导入，以趣激情，以趣评讲，学生感受到了写作乐趣，自然不惧怕。落实到实践中，就应从写作整个过程去进行兴趣培养，不论是积累素材的观察积累还是语言材料的积累，都要以趣为追求，不论是语句模仿或朗读都要进行趣的挖掘，使其趣化。这样的教学，处处讲究“趣”，自然就可以让学生感觉到“心中有货不怕写”。特别是进行激励点评方式，更可以增强学生进步感，更可以实现增强“我要写”欲望的教学预期。
　　二、教给学生捶炼语句，写出文采的方法
　　良好的写作方法是写出高质量文章的前提。我们常说“话要一句一句地说”这句话。落实到写作中来，我认为“文章得一句一句地写”。只有坚持步步踏实，写好每个句子，才能使整篇文章有好的支撑的，奠定好的基础。但要达到这样效果，则需要学生捶炼语句，写完之后，化整为零，一句一句修改。但这个过程的实现也是需要方法来进行的。作为教师，我们就要授予方法。
　　方法一：变笼统为具体。写具体，是一个好作文的基本要求。培养学生写具体的能力也是漫长的，不能操之过急。现实中，我们发现很多学生的写作过于笼统，浅白，读起来没有质感，就象是口水话。比方说写“静”，很多学生就只能写出“很安静”或“静悄悄”，这样的写法就不详实，就过于笼统。而如果我们将其改为“这里，除了可以清晰地听见笔在纸上摩擦的沙沙声外就是一个字——静”就显得好多了。这儿就把听的感触变成可看、可体验的过程了。
　　方法二：化叙述为描写。叙述过于直白，没有任何情感。除了非必要，叙述表达运用较少。我们倡导在写作中将叙述转化为描写这种方法其目的就是语言更富文采。因这在这个过程中能将抽象转化为具体，有景有情。
　　方法三：把句子写深刻。就是可利用鲜活的语言进行表达，写出感悟和心理，富有真情实感。
　　三、引导学生善于运用修辞手法
　　方法一：巧用比喻实现生动形象的写作效果。比喻这种修辞被广泛运用，不论是哪种文体写作，其都占席之地。利用之种方法有助于说理和描写，特别善长这种手法能化腐朽为神奇。因此，比喻是在有个性化写作中得到常运用良好的修辞手法。
　　方法二：善用排比实现强化气势的写作效果。排比，集富表现力。这种方式的运用，就是把结构相同或相似的几个句子进行组成，在结构上相公，语气上一气呵成。在写作中使用排比句，作用很多，但最常见的效果就是可使文章内容条理清晰，语言更富气势。
　　四、引导学生巧用名言，增添文采
　　古今作家都十分重视引用。特别是巧用名言，更可以增添文采和可信度，甚至可以起到开拓与深化，突出与升华，锦上添花之妙用。所以，在实践中我们应鼓励学生把平时积累的诗歌词赋、谚语、歇后语等投放到文中，使其恰到好处地发挥作用，这样就能为文章增添色彩，甚至提高文章质量和档次。
　　五、引导学生巧用幽默，风趣睿智
　　风趣幽默，人人都喜欢。风趣幽默的语言不是天生就有的，其是一种智慧生成。鼓励学生写个性化作文，就需要引导学生适当地风趣幽默一下，在“灵动”气韵的同时还着闪耀智慧。这可是个性化语言不可缺少的元素，可会为自己作文增添几分亮色。落实到实践中，就是使风趣幽默的语言在写作中出现，方法就是大词小用、庄词谐用以及时空错位等。写作时“幽上一默”，可给文章不少增色。
　　总之，培养学生写作能力是作文教学重要目的中的永恒话题，使之能用个性化语言进行写作更是我们提升学生作文能力的重要追求。作为一线语文教师，我们应创新教学方法，细化训练过程和举措，让学生从细节入手，提升作文档次，发展个性化写作能力。
　　参考文献：
　　[1]刘晓利，引导学生个性化语言写作[J].新课程，2021年。
　　[2]张红丽，作文教学应张扬学生个性化语言[J].教育现代化，2019年。