【正文】  杂志《芳草.经典阅读》上的一篇文章（一个故事），大概内容是清朝初年，江苏常州城里出现了个魏神医。有一次，魏神医到一个危重病人家看病，他走后，病人枕头下放的十两银子不见了。病人的儿子听信谗言，怀疑是魏神医拿了，没想到魏神医痛快地承认了，并且拿出十两银子，交给了病人的儿子。这一来，街上围观的人都惊呆了，他们本以为魏神医道德高尚，不想他会如此卑污。一时间，对魏神医的非议之声传遍大街小巷。然而，魏神医却神态自若，毫不在意。半月后，病人痊愈。在彻底清理病床时，在褥子底下发现了那十两银子。于是，羞愧难当的父子俩跪在魏神医面前，儿子不解地问道：“先生，我那天听信谗言诬陷了您，您明明没有拿银子，为什么甘愿蒙受骂名呢？魏神医将其扶起来，并说：“你父亲的病情正在要紧关头，若找不到丢失的银子，一定伤心绝望，邪火上攻，病情会急剧加重，很可能一命呜呼。所以，我宁肯背下骂名，也要挽救他的生命。父子俩听了万分感激，磕头不止。
　　读罢这个故事，让我掩巻沉思、浮想联翩，魏神医的医德如此高尚。为了病人慷复，他甘愿受委屈。他非常懂得病人的心理状态，从心灵深处理解病人，关心病人，魏神医对待病人的态度非常值得我们学习。我们当老师的也要有良好的师德，从各个方面关心、理解学生，做好心灵沟通。这使我想起《孙子兵法》“谋攻篇”中有这样一句话：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，攻下攻城。”意思是说，用兵之上策是计谋，其次靠外交，再次是使用武力，实在没办法才攻城。”后来引申为“攻心为上，攻城为下”。笔者认为，可借兵法之圭臬，思当下教育学生之事。在教育中，学生的智力和行为习惯千差万别，我们会遇到很多问题学生，受到“剪不断，理还乱”的困惑和烦恼，如果我们在教育中树立良好的师德，从内心深处理解学生，学魏神医一样把“忠恕之道”体现在“攻心”上，我们就没有教不好的学生。“忠恕”一词出自《论语.里仁》篇，是儒家“仁爱”思想的核心内容，基本精神就是推己及人，尽己之力去为人；“恕”是将心比心，推己及人。
　　我们在教育中会遇到许多问题学生，所谓的“问题学生”并不是一无是处的学生，人人都有自己的长处，我们要相信每一个学生都是好的，有时我们缺少一种清醒的认识，深刻的理解，没有认真揣测学生的心理活动。对待问题学生，如果不分析心理，只一味地教训与呵斥，那你眼里只有动物，没有学生，眼里有学生，就把学生当作人，当作完整的人，当作发展过程中的人。人难免会有各种各样的毛病，小学生更不例外，那是正常的。对待学生，要倾听，要宽容，要信任。教师要告诉学生：“我会在下一个路口等你，尽管路上坑坑洼洼，但我会满怀希望地等你。”作为教师，谁有了这份宽容，这份等待，这种尊重，你的眼里才真正有了学生，教师只有回归人性关怀，才能体现“忠恕之道”。
　　教师要站在学生的立场、角度去考虑学生，要以学生的发展为本，与学生进行心理沟通。
　　一、要相信每一个孩子都是好的
　　“相信能的人就会赢”（爱迪生），教师对学生寄予的期望有多高，学生的进步程度就会有多大。只要我们坚信“每一个孩子都是好的”，那么无论什么样的学生都很容易树立这样一个信念：“我能行！我一写能行！”当学生本人和他的老师真的相信“他能行”时，他真的就能行（即使原先“不行”）。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目定性为道德品质问题。否则学生就会往坏的方向发展。
　　二、给学生提供“心理安全”和“心理自由”的港湾
　　心理学研究表明，有利于创造性发展的一般条件是“心理安全”和“心理自由”，也就是说，人们在进行创造性活动时，不希望自己的行为和结果与众不同而受到嘲笑和干扰，否则，就难以自由自在地继续自己的创造性活动。因此，教师对于学生的创造性，无论是多么幼稚，多么离奇，都要给予适当的鼓励和劝导，要允许学生犯错误，搞“破坏”，要尽量满足学生的求知欲，要变“讽刺挖苦”为“春风化雨”，变“繁文缛节”为“随心所欲”，要变“一言堂”为“群言堂”，变“教师的指令”为“学生的选择”。这样，“爱迪生”的奇迹才会诞生。
　　三、要引导学生学会解脱
　　生活就是一系列的断奶——成长的循环过程。成长的烦恼多，人生的坎坷众。有的人一跌进泥潭就很难走出来——如果喋喋不休怨这怨那，结果搞得自己身心俱疲，心灰意冷。相反，若能引导学生学会解脱，调整自己的心态，把懊恼、沮丧、羞辱，悲愤等压抑的悲观情绪排泄出来，最终能由“去遮月”到“艳阳天”。
　　四、要学魏神医，想对方所想，为了学生的健康、全面发展，哪怕蒙受冤枉与委屈，真正做到以学生发展为起点，学生发展为归宿。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”
　　总之，教师要用激情点燃学生的心灵，引导他们关心社会，学会生活，认识自我，规划人生，使他们树立正确的世界观，树立远大的理想和抱负，实现心灵上的沟通和交流，产生一种其乐融融的心理场，让师生双方共同处于充满活力的状态，教师才会教得神采飞扬，学生才会学得兴致高涨。