——如何成为高效课堂

  初中化学是初中学生学习化学的启蒙阶段，如何让初中学生爱上化学、学好化学并提高教学质量至关重要。而现在在“减轻学生作业负担和减轻学生校外培训负担”的双减大环境下，抓好课堂教学是最关键的环节。如何成为高效课堂？怎样从学生实际学情出发，运用好的教学思路、教学理念来选择适宜的教学方法、教学模式，这是一个需要深入研究的问题。
　　现在的乡镇农村初中教学中，后进生较多，学生厌学情况严重的现状，在教学中不断转变教学理念、转变课堂教学方法和技巧，探索如何成为高效课堂，在此和大家一起来探讨。
　　一、培养和强化兴趣，激发学生求知欲
　　初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。教师在给学生上化学第一节课时，首先用实验来展示化学世界的奥秘，如：（1）水中生火（将一小粒白磷投入盛装沸水的烧杯中，用小气筒在水中通入空气）。（2）把一张用酚酪溶液写好“化学”晾干的白纸挂在黑板上，再用装有氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现“化学”二字。这样力争第一节化学课就吸引住学生。同时做好教材中的每一个演示实验和分组实验来吸引学生，使学生学习化学的兴趣倍增，调动学生的学习化学的积极性。
　　二、进行课堂教学模式改革，更新教学方式和学习方式
　　（一）更新教师教学方式。
　　教师要更新以前的满堂灌、填鸭式的教学方式，落实“高效课堂”。而为更新教学方式并实现“高效课堂”，我认为可以从以下几方面具体实施。
　　1.整合教材，编写学案，课内批改。
　　在化学教学中应尊重学生的认识规律，不一定要按教材顺序由简单到复杂，由局部到整体地讲课。调整适合自己学生认知规律的学习内容。例如：将元素符号的记忆调整到开学初学习，把《氧气的制取》调整到《氧气》前教学。通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，让学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的内容不讲了。
　　整合教材必须与编写学案相配套，其原因有：第一，教学内容的次序变化了，要让学生有纲可依。第二，因为学生作业中抄袭现象普遍存在，所以教师对学生课外练习的质量很难控制，且反馈较慢。第三，学生将知识转换为解题技能是要做练习题的，只有将做练习题放在课内，谁参与了谁没有参与，教师一目了然，可以有效防止照抄作业的现象。
　　2.严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”，并充分让学生展示。
　　要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充足的时间让学生去思考、尝试、交流。因为对学生来说最关键的不是对题“怎么做”，而是要“怎么想”。因此，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分讨论的机会，真实地展示学习解题思路的过程。这同时也培养了同学之间互相鼓励，互相支持，互相取长补短，善于听取他人意见等良好品德。其效果是师生在课外无法比拟的。
　　（二）更新学生学习方式
　　教师教学方式改变后，与之相对应的是更新学生学习方式及课堂组织形式，改变学生“上课听，下课练”，“听讲防止出错”等形式，而是将学生训练重点由课外转移到课内，完成主要学习任务并指导学生形成课堂内“学生自学，小组合作，全班共议”的学习模式。
　　综上所述，在每一堂课上都要关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，学得更精彩的终极目标。
　　三、加强教师自身修养，努力成为学生难忘的教师
　　课堂教学中，教师与学生是一个密切配合的整体。发挥学生的主体作用是前提条件。但教师的主导作用更是不可忽视的关键环节。课堂教学中，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响，教师良好的素质能使课堂气氛变得活跃，生动而有趣，能够使学生在愉悦的气氛中轻松地接受知识，一位知识渊博、语言准确、生动幽默的教师是很容易调动学生的学习积极性，同时能更好的设计并组织课堂，学生也更喜欢这样的教师上课。
　　要成为学生难忘的教师，必须加强自身各方面的素质，其中主要应从以下几个方法入手：
　　1.主动靠近法：教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿态与倾向，不能只是静静地等候学生的靠近，而必须主动走向学生，向学生靠近，建立融洽教学方式，提高教师的亲和力。
　　2、优选教学法：教学的出发点就是如何使每一位学生都能体会到成功，设法帮助每个学生达到最佳状态，并以此作为一种教学责任。为此，通过优选教学方法就要用在如何让学生想要学习、能够学习，让学生获得灵活的知识。没有什么比学生学习一节课感到有用和成功。反之，如果学生不想学习、甚至厌恶学习，那么将是教学的失败。
　　3、关注全体法：最富有感染力的老师决不只是把目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上，在教室里，他随时会把目光与问题放在教室后面角落的学生，或者是纪律较差的学困生，有意无意的提醒他们学习的意识，必然能收到促进每一位学生发展的效果。
　　4、反思自我法：成功的教师如果面临教学失败时，不是把失败归于学生的低劣和学生的过错。尽管自己有时候被学生搞得心灰意冷，偶尔也流露出不耐烦的情绪。但我们要从“我没有做到位”反思自我来看到问题的所在，并且尽量避免让失败影响自己的自信心，并相信自己的努力可以将问题解决。
　　相信我们努力做好了以上各项工作，在“双减”背景下，初中化学教学必然创造出一个活泼而富有高效的课堂，迎来一个灿烂的明天。