【正文】  摘 要：提高英语教学有效性需要执教者创新课堂教学模式，充分发挥学生在师生互动和智碰撞中的主体作用。本文探讨了营造愉悦民主氛围、采用游戏化教学、运用信息技术辅助和加强过程学法指导等四种提高策略。
　　关键词：小学英语；教学有效性；提高
　　小学是奠基阶段，学英语更是为此。传统英语教学，应试性强。老师努力的重心不在奠基上，而是“教以应考”，让学生拿到高分数，师生都受“益”。而在“一切为了学生发展”理念下的课堂实践不再是只为老师功利取向而应向为学生发展奠基取向的新课改，提高以这种取向为追求的教学有效性更能促进学生受益。因此，作为“双主”模式下的执教者，就应充分发挥导向作用而使学生的主体作用发挥出来，以获得更有意义的能力素质培养，特别是听、说、读、写为主的实践能力的大幅提升。接下来，我谈谈英语课堂有效性的提高策略。
　　一、营造愉悦民主氛围
　　教学的成功对和谐的课堂气氛很是依赖。要充分小学生的主体性，在英语教学中就必须注重氛围营造。落实到实践中，我们可为学生创设英语学习环境，使其如临其境产生角色感，并在情境触动下打开思路，有主动质疑需要。我们知道，小学生向师性强。欲提高教的有效性，就必须发挥学的主体性。其方法就是抓住小学生这种向师性强的特点而营造愉悦民主氛围，让学生受“氛围”驱动没有产生心理不安全感，而是受“亲其师”作用而积极参与，并在角色践行中实现“乐其学”效果。这就是我们要积极营造氛围的潜在原因。当然，氛围营造需要结合内容而展开，结合词汇学习而实施，最好是生活化内容或情境中去进行，更能让学生多种非智力因素得到活跃性培养。这样教学，学生就能在一种宽松、民主、和谐的氛围中获得知识的同时也体验到课堂的快乐。
　　二、采用游戏化教学策略
　　游戏是学生最愿意接受的学习方式。寓教于游戏也是我们执教者在提效过程中最容易想到的实践措施。这种措施操作简单见效快，但需要教师课前精心设计，特别应在既要使学生通过听、说、读、玩、唱、赏等活动获得快乐增强主体性又要让学生获得英语知识和技能培养等方面努力，才能真正使课堂活跃后能实现效果提升。为此，执教者应深入研究内容学生需要，激趣于过程，增强互动实效。比如《Where is my ruler》的教学，课堂上实施游戏化教学就可在教室多个位置如讲桌、窗台、门后等位置放置一些学习日常用品，如铅笔、橡皮、圆珠笔、尺子等之类的物品，然后提出类似“Where is the pen”的问题让学生去寻找相应物品，这样教学，满足了学生好动好竞争的学习欲望，有利于提高学生在参与中的学习兴趣。同时也利于教师增强课堂活力，提高教学效果。
　　三、运用信息技术辅助
　　随着教育信息化的有效推进，以多媒体为核心、以智能一体机为介质的信息技术成功入驻课堂已成为了学科教学的重要辅助工具。我们知道，信息技术手段是集图片、动画、声音、文本于一体的教学多媒体，只要科学运用，就很容易实现其进课堂的初衷——提效增益。其可以把知识的出现、学习和应用过程生动地呈现在学生视野中，并创设逼真的教学情境供教者选择。在视听盛宴等多种诱发下学生多感官就会活跃，参与到新知的理解与接收中来。如在教学“现在进行时”这个语法知识点时我们就应利用信息技术手段创设学生可观可感的视听情境，让学生身临其境——猜猜他们在干什么。在这种情况下，学生就会受境而发声，产生想表达需求。情不自禁地就会提出如同“Is he doing his homework...”之类的问题来。这样实施，不仅满足了学生好奇心，又锻炼了他们英语表达技能，增强了英语学习信心。
　　四、加强过程学法指导
　　授人鱼不如教人渔。提效的课堂最基本的就是要让“传道”更具实效性。时还要有“授法”的学法指导，让学生学会学才是他们主体作用充分发挥的核心所在。因此，英语教学中加强过程学法指导应得到高度重视。
　　（一）课前认真预习。有效课前贵在课前准备有效。这种准备由传统上教师的准备过渡到师生双方的课前准备。在“双主”践行中，更强调教师学法指导下的主体实施，值得注意的是，课前预习对于小学生来说要进行方法指导，在提出具体要求基础上让学生带着问题去学。这样，他们既有方向又有效果实现，更能提高课堂参与的针对性和效果的实效性。
　　（二）课内要敢说。在营造愉悦氛围基础上鼓励学生敢于说，这是基于英语学科本质而进行的。现实中我们发现一些学生能学但不能说，或因为胆怯或因为知识不足，动机不强等，这时我们就可针对性的进行学法指导，让学生在英语新知识点的微课视频作用下产生表达需要，进而大胆说。在这过程中，教师应利用鼓励为学生打气。
　　（三）课后及时复习。学过的东西应及时“温故”，不仅可防止遗忘，还可“知新”。对于小学生的复习，教师如果认为是学生的事就大错而错了，他们需要引导，需要学法指引，才能唤醒学过的知识记忆。因此，每隔一段时或一个单元，教师应应及时组织学生做好复习，让他们分类把把学过的词组、短语、句子编织在复习专用本上。并通过读读、写写、议议等方式进行强化，这样就可加深印象，获得新解。这同样是提效的有效方法。
　　当然，教学效果提高很方法多。在众多方法中，最主要的方法还是让学生能主动学习的方法。这些方法的合理有效实施，就可提效增质实现高质量收获。作为执教者，在倡导“双主双优”中，我们一定要通过创新和优化的方式使教更具有提效性，使教为学服务，从而在全面助力中实现英语素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]王小丽，提高小学英语教学有效性的策略研究[J].课堂内外，2019年。
　　[2]郑艳梅，提高英语课堂教学有效性的策略研究[J].新课程，2018年。