【正文】  摘 要：提高教学有效性，是我们帮助学生发展英语能力、提高英语素养的必经之径。教学中，我们可从丰富导入方式、灵活教学方法、强化词汇教学和练习活动化等四个方法路径去落实。
　　关键词：小学英语；教学有效性；方法路径；提高
　　提高教学有效性，是一线执教者努力的迫切希望，也是他们为之付出汗水的核心所在。在全面推进新课标的今天，提高教学效果就是一线执教者有效落实“双减强质”实现教育高质量发展的重要追求。我们知道，传统英语教学，大多基于“教以应试”，培养的大多都是为求取分数的解题能力，而不太注重学生能促进学生发展的关键素养的培养。因此，我们可以这样说，传统英语教学是低效的。而在目前，深化教学改革，着力点在课堂，我们如何提高教学效果，就是看如何在课堂上创新教学，寻找到切实有效的方法路径。接下来，我结合小学英语教学以及“五育合一”课改推进实践谈谈提高教学有效性在方法路径选择上的实践感受。
　　一、丰富导入方式
　　教学取得成功，良好开端功占一半。而开课导入这个环节，作为一节课的开端，时间上虽短，但意义重大，成功的导入能引人入胜，不仅能激趣，激发求知欲，还能诱发学生积极思考的主动性，使之产生参与互动的需求。这样的实施目的就是为提高教与学有效性奠定良好人脉基础。因此，加强导入教学创新，就显得极具现实意义。落实到具体教学中，我们要做足课前准备，充分利用课前短短的3-5分钟，加强师生双向交往，促进课前热身。实现这样效果，我们可以通过情景设问、实物描述、师生演讲、猜谜、绕口令、视听等一系列生动的导入形式，聚焦学生的注意力，为接下来的新授环节的有效实施抓好兴趣基础。同时还要让学生明确学习目标。此时，我们教师还可以利用这一环节检验学生听说能力，通过反馈很好的区分出学生的层次，以便执教者在教学中能有的放矢，提高针对性和有效性。
　　二、灵活教学方法
　　没有万能的教学方法，有趣的教学方法不仅要选择准，更要灵活多样。因为课堂需要新颖，只有新颖才能抓住学生好奇心并才能让学生感受到学习的快乐。因此，在新授这个重点环节，作为执教者一定要具有灵活运用教学方法的智慧和能力，这样才能有效提高新知教学过程的有效性。为此，执教者应在课前夯实备课环节，为新授实施认真钻研教材，确定好“教什么”，再根据学情实际选择方法，确定“如何教”。这样的做法才算具有灵活性。有了灵活性作保证，多样性自然显现出来。这几年实践告诉我们，只有不断探索和追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣，才可以将预期实现。比如执教者欲让学生实现26个字母的学习任务，就需要灵活教学方法，不能照本宣科，让学生人云亦云。过程中就要把一堂课的“教什么”和“如何教”认真抓好抓实，每堂课需要完成几个字母教学，再结合学情进行媒体法、情境法、扮演法等方法路径选择。每堂课都这样在课前深思和实践创新，就可确保高效收获囊中。
　　三、创设情境施教
　　词汇教学是小学英语教学课时量占比中的“大户”，担当的当然不止让学生识字学词汇这样单一的责任。在小学阶段，加强词汇教学是帮助学生走进英语殿堂的有效方法，也是实现英语教学“五维目标”的首要要求。传统词汇教学，大多方法单一，就是“教教生跟”，老师念，学生跟着念，在师认为“差不多了”就让学生读。而且，这样做法长施久用，也没有更好的方法来替换。这样教学必然有一个让学生生腻的结果出现。学生学英语产生乏味感实际上也是有原因的，不能把鞭子仅落在学生不爱学上，还有教师教学方法灵活性上。在倡导“活用教法”的今天，我们可通过情境教学、直观教学、媒体教学、活动教学等手段来实现“优教优学”需要，同时结合句子进行情境训练，就能让学生很快掌握。例如，在教学Foot ball时我们就可充分利用直观教具进行单词读记训练，而不需要借助汉语作中介教词汇。又如在引导学生认识football、pen、book等这些单词时，我们可把先前准备好的小实物或模型先让学生看一下，然后放到讲台下，悄悄地把其中一件如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，要求学生用已学过的句型来进行情境训练——口语操练，就可收到良好效果。这样教学，学生既爱参与又能感受到学的趣味性，当然他们会主动将最大的主体性释放出来以获取更多知识。
　　四、练习活动化
　　课堂练习是帮助学生巩固新知，形成技能的重要平台。提高这个流程教学有效性，就能促进知识内化的效率。传统课堂练习，大多都是写单词或背课文，这种方式不仅伤了学生兴趣还加重了学生课业负担，得不偿失。在今天，我们可使练习活动化，通过活动策略，让学生在“玩中用”，实现知识内化，形成素养。为此，执教者应将新学内容与学生乐于参加的活动结合起来，寓训练与其中，让学生在体验活动的快乐时也增强对知识习得的快乐。在小学英语中，游戏作为学生英语知识内化为技能的训练次数是最多的，学生也是最乐意的，不仅课堂活跃，而且效果喜人。
　　当然，提高有效性还要很多方法路径，特别是在“三活课堂”的“活用教法”理念的引领下更是如雨后春笋。作为一个新课改实践的小学英语教师，在“双减”背景下我们应秉持一种提效增质的新理念，把其作为促进学生全面发展的价值追求，创新课堂教学实践模式，构成双边有效互动，从而在对话中实现教学目标，帮助学生获得更好的英语教育。
　　参考文献：
　　[1]郭晓园，小学英语教学中构建高效课堂的方法探究[J].新课程，2019年。
　　[2]严玲莉，浅析如何提高小学英语教学的有效性[J].考试周刊，2021年。