【正文】  摘 要：随着时代和社会不断地发展进步，教学教育形式也迎来了新的活力，尤其是科学探究的教学教育方式，在课堂的具体教学中展现出了巨大的教学优势，深受广大师生的欢迎。而小学科学本身就具有探究的特性，将探究式教学引入其中，能够有效帮助教师提高教学质量，深化学科教学。基于此，文章将就如何有效的将探究式的教学方式应用到小学科学做具体分析。
　　关键词：探究式教学；小学科学；运用策略
　　小学科学作为该教育教学阶段的一门基础性自然性学科，要想学生能够更加深入的认识和理解到相关科学知识的形成和发展的缘由，明确科学的内涵及其规律，探究式教学模式的运用就必不可少。科学性探究教学方式的实施可以有效的推动学生的学习和探究，因此，相关教育工作者要从根本上更新自己的思想和观念，积极探寻探究式教学在小学科学课堂中有效的具体应用方式与策略，从而帮助小学具体科学教学课堂活力的激发。
　　一、设置课堂问题悬念，引发学生思考并探究
　　在小学科学的具体教学的过程中，由于受传统教育教学思想的影响与束缚，学生总是处在课堂教学中被动学习的位置，学生自身的学习积极性并不高，最终导致了课堂的教学效果欠佳。而要想有效的避免这种教学局面，教师就可以通过设置课堂互动性问题的方式来引导学生顺着对于问题答案求知的欲望，去自觉主动的开展探究学习的相关活动，进而帮助学生良好自主学习能力的培养与相应学科知识的熟练掌握。
　　例如，在对于《有趣的食物链》这一相关知识的教学讲解的过程中，教师首先要明确本节课的教学任务：“帮助学生熟练的理解和掌握自然界中食物链和食物网的主要内涵”。接着，教师需要能够有效的利用该教学阶段学生的独特优势，利用他们对于新鲜、新奇事物的强烈的好奇心来对课堂所要进行教学的相关知识进行探究性问题的设置，通过问题的设置来逐渐地牵引出本文地主要教学内容，如：以“螳螂捕蝉、黄雀在后”这句名言问引线，对同学们进行以下提问：1.句中所描绘地食物链该怎么样来正确地表示呢？2.通过这条食物链你们还能不能够举出一些其他地有关食物链地例子呢？然后，教师在为学生提供一个可以自由谈论、思考的时间，以此来帮助学生能够在正式的讲解前，多增加自己的一些观点和看法，从而推动其对于课堂相关教学知识的认知更加深刻，促进更好学习成绩的取得。
　　二、通过探究合作化，加深学生知识理解
　　随着新型课程改革的不断贯彻与落实，合作探究在小学科学的课堂教学中的重要作用也逐渐地显露出来，因此，小学科学教师在具体课堂的过程中，就需要更加注重学生间的合作探究式教学，充分的借助探究式合作教学的有关作用，帮助学生相应科学知识的理解认知更佳深刻具体。首先，教师需要做的就是结合学生的个性化特点以及具体的学习情况对班级的学生做一个科学、合理的分组，并给每一个小组的每个组员下派具体的探究任务；其次，教师就需要运用课堂的具体教学内容来引导学生以小组为单位，围绕课堂知识的具体问题，组织激烈的交流和沟通探讨，通过每个学生个性化的独特见解，让学生对于相关教学知识的认识理解能够更加的全面。
　　例如，教师在对于《各种各样的能量》这一课的具体教学时，就可以通过运用将班级学生划分为诺干个学习小组，再让学生以小组为单位，对课堂具体的探究问题展开学习探讨的教学方法，使学生在小组合作探讨的过程中，更好的将学生的学习主体地位的作用发挥出来，进而帮助学生有效的锻炼了学生的自主学习能力。在具体的合作探究过程中，教师为学生安排探究活动的具体任务，以小组之间的探究结果竞争的方式，来利用学生的好胜心，推动探究活动的实际进行更加的有效，在学生短暂的探究之后，教师将每个小组学生的观点进行统一的分类汇总，接着再由教师对这些不同类别的观点一一进行详细的讲解说明，从而帮助学生该课程的具体教学任务的理解和掌握更加有质量。
　　三、开展教学实验探究，培养学生动手能力
　　小学科学作为一门十分注重学生动手能力培养的学科，在其具体的教学过程中，相关实验探究教学的开展是必不可少的。而受传统教育教学观念的深刻影响，学生理论知识在不断的提升的同时动手实践能力的相关培养缺被忽略了，导致了大多数学生所学的科学知识不能很好的在现实生活中去使用。因此，小学科学教师，在具体的教学活动中，就必须摈弃“重理论，轻实践”的教学观念，增强对学生实践动手能力相关培养的重视，并积极主动的组织开展各种具有实践性和探究性的科学实验活动，让学生有更多的机会去动手操作，将课本教材中所学的知识通过自己的实践探究，去加深相关知识的理解和掌握，从而帮助学生有效的去提高具体科学知识的运用和探究能力，推动学生个人的发展更加全面。
　　例如，教师在对于《能量的转换》这一课的具体教学的过程中，本课的主要教学任务是让学生能够熟练的掌握各种各样形式的能力是如何互相的转换的，以及转换过程中所发生的一些变化，这些知识如果知识通过教师口头的进行讲解，会让学生觉得太抽象了，不能很好的去理解，而如果应用课堂实验探究的教学方式，就能帮助学生以更加直观的方式去理解能量转换的具体过程。因此，教师在本课的教学中设置了相关课堂实验的探究教学活动。首先，教师先借助多媒体的教学设备为学生描述能力的具体含义，接着准备好本课的实验器材：鱼缸、水和乒乓球，学生通过将乒乓球用力向鱼缸中水底部压下去，接着将手放开，发现乒乓球又自己浮上水面，通过这样的方式来帮助学生在实验自己动手去理解和体会能量转换的过程，不仅有效的帮助学生熟练的掌握了本课的知识还提高了他们的相关动手实践的能力。
　　总而言之，新型课程改革为学生的素质教育提出了新的要求、新的标准，而学科探究式的教学方法是帮助完成这些标准的有效途径，也是推动学生综合能力提升的有效手段。因此，小学科学的相关教学必须遵循新型课程改革发展和变化的规律，用实验探究教学的形式，促进学生的课堂效率，推动学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张丽娥.小学科学实验中学生探究学习与实践技能提高策略[J].成才之路，2021（30）：76-77.
　　[2]陈建社.小学科学教学中自主探究教学模式的应用分析[J].天津教育，2021（29）：120-121.