【正文】  摘 要：小学英语是一门综合性较强的语言类基础学科，在小学英语的学习中，英语阅读更注重学生英语文章阅读、理解能力的培养，且阅讀在英语学习的所占比重较大，因此结合小学英语阅读教学，深入探讨英语阅读中技巧与方法的运用。
　　关键词：小学英语教学；英语阅读；技巧与方法
　　现今大部分教师都更加重视锻炼学生的英语听、说能力，忽略了学生英语阅读能力的培养，事实上，英语阅读更能展现学生的英语综合能力，不仅能够很好地巩固和拓展学生的英语知识，更能够让学生在阅读中了解到外国的文化。
　　一、注重词汇积累，打好阅读基础
　　（一）注重积累 在平时的词汇教学中，我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。在班级经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛，认读单词比赛，单词接龙，课外阅读，收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感。
　　（二）联系上下文猜词 要想阅读取得好效果，必须尽可能地以多种形式记单词，扩大词汇量。平时最常用的方法就是猜词义，比如学了6B A部分后我给学生提供这样一个阅读材料，Spring Festival is in January or February。It is a popular holiday in China。People usually spend time with their family and friends。They eat a lot of delicious food。They have a good time at Spring Festival。而其中popular是一个生词，我就让学生根据已有知识联系上下文猜，学生很容易便猜了出来。
　　二、如何有效开展小学英语阅读教学
　　（一）激发学生的阅读动机
　　教师可利用丰富生动的阅读材料背景来激发学生的阅读兴趣，可用故事、笑话、游戏等进行导入，促使学生迅速进入高效阅读状态。此外，还可以通过相关歌曲、电视、录像等特殊媒体，充分调动学生的想象和联想。采用图片、录像等辅助手段，形象生动地展现阅读内容、吸引学生的眼球，使学生变被动学习为主动学习，让学生怀着强烈的好奇心和探究欲望去阅读文章，从而提高学习效果。
　　（二）提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料
　　在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。如：对一些小学低年级学生，教师只要求学生能够看懂英语阅读材料其中10%至15%的内容，之后再逐渐增加阅读量。小学低年级学生的英语学习基础较弱，且自学能力还未养成，教师必须手把手引导学生进行阅读学习，随着学生英语基础的提高和对阅读方法策略的掌握，再逐渐放手。高年级的学生已有写的能力，可在阅读教学活动中就所学内容进行拓展训练，可在阅读后进行一些口头、笔头相结合的训练，如：复述、表演、重编、续写或改写短文，这样能够提高学生的语言综合运用能力，有利于学生的长远发展。
　　三、根据不同年龄段采用不同阅读教学策略
　　根据新课程标准，小学阶段的英语教学主要目的是培养学生们的初步语感，并打好基本的语音语调基础，使学生具备基本的应用英语进行交流的目的。笔者认为，在小学阶段要根据小学生的心理特点进行教学，教学安排要符合各个年龄阶段的特点。即在不同的年龄段采用不同的教学策略。针对初步阶段的学生教师要多和他们进行互动，以提高他们对英语的兴趣为主安排教学。这个阶段的学生因为年龄小，活泼好动，注意力虽然不容易集中，但是对任何事物都容易产生兴趣。因此采用这种教学策略更容易取得英语教学的成功，同时通过师生互动也拉近了师生关系，学生们会非常信任教师，这样教学效果事半功倍。教师可以多讲一些故事，或是卡片展示，或是多媒体展示等通过多种形式引导学生们进行阅读，使学生们感觉英语阅读并不难，还很有趣。在对课文有了基本的理解之后，还可以安排学生们进行朗读小比赛，通过比赛强化他们对课文的认识。而对于高年龄段的孩子，就要改变策略了，低年龄段的孩子主要靠引导，而高年龄段的学生们则要让他们主动地进行阅读，引导变成了辅助作用。在这个阶段，教师要适当放权，把更多的时间还给学生。让学生们发挥自己的主观能动性，毕竟学生才是阅读的主体，教师的讲解是替代不了学生们的自主阅读的。但教师可以适当引导。如可以在阅读前抛出一两个具有启发性的问题，这样带着问题阅读会更有针对性，阅读效率也会更高。阅读完成后，还可以针对一些细节问题展开讨论，以加深对课文的深入理解。阅读除了了解课文内容，掌握英语知识之外，还可以拓宽眼界，扩大知识面，提高学生们的综合素养。最后，阅读的最终目的还是要应用，要引导学生们多运用所学知识进行对话练习，才能内化成自己的东西。
　　四、激发学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
　　新课标下的教师的地位，彻底地改变了教师不是单纯地传授知识，更主要的任务，是培养学生具有可持续发展的能力教师是学生知识海洋中的舵手，一言一行都应该激励着学生勇敢地驶向成功的彼岸。
　　教师的地位也改变了，三尺讲台，已不再是教师个人表演的舞台，而是为学生发展提供帮助的服务台，是学生主动获得知识后的领奖台，是学生遇到困难时的勉励台，是提高学生素质、培养学生可持续发展的指挥台。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究在阅读教学中，英语教师要学会整合教材（即补充必要的、剔除冗杂的）一篇故事学习完后，要求学生达到：1.理解故事；2.能听懂磁带或者其他人的讲述；3.能用自己的话讲故事或者教师应该指导学生正确、科学的阅读方循序渐进，并与听、说有机结合，才会极演法大地提高学生的阅读能力，进而提高学生综合运用语言的能力。
　　当然在教学中还得不断总结，以上只是我对小学英语语篇教学的初浅看法。但是，教无定法，贵在得法。只要是能切实提高学生阅读语篇能力，激发学生学习兴趣的方法，都是好的教学方法。