【正文】  摘 要：在促进小学生获得良好数学教育的数学教学过程中我们应加强学生创新能力的培养，这既是新课标的要求，也是处于竞争社会的历史使命。作为一线教师的我们应创新策略，运用多种方法加以落实。
　　关键词：小学数学；创新能力；培养
　　随着竞争加剧，社会对人创新能力要求也愈来愈高。作为培养学生创新能力的学校教育要实现为社会培养合格建设者和接班人创建初衷，就必须把加强学生创新能力培养作为自身日常教育教学责任并落实到过程中。而小学数学是学校教育学科中一门重要素质教育学科，其本身在培养学生创新思维极具学科优势，因而，在数学教学这个平台上培养学生创新能力就是其不可推脱的重要责任。接下来，我结合多年实践的数学教学谈谈小学生创新能力培养的实践策略。
　　一、营造良好的教学氛围
　　创新是思维高度自由的灵感生成。而要让思维高度自由却需要其身处的环境自由安全的。美国著名心理学家罗杰斯德曾经告诉我们说学生要实现思维自由与安全并“创造性地发挥自己的潜力”就必须借助“亲密、融洽的师生关系”。因此，在数学日常教学中，我们就应把此作为导入的首要实现效果——营造出良好教学氛围来。有了这种氛围，学生在趣、新、激的语言或其他辅助物的影响下就会有一种心理自由感和安全感，进而促进思维活跃放飞。但由于受传统“灌”法教学影响，很多学生对教师存有一种敬畏之心，担心教鞭落在自己头上，故而言行都很紧张，思维不敢放松。因此，有导入课始这个环节，我们就不要将开课便讲这种行为再延续，应通过创设情境、讲故事、多煽情或利于幽默语言进行导课，使学生尽快收心于课堂，并乐于把目光集中到主题话资上来。这样他们才会思维自由地敢想敢思，从而有较好的主体性意识并与教师或其他学生进行互动对话。不论是这种氛围还是学生参与对话的这种锻炼，都对他们创新思维能力培养都是有利无一害的。因此，教学中不应忽视氛围营造这一手段的应用实施。
　　二、引导学生积极质疑思考
　　学起于思源于疑。让学生学有疑是非常重要的，是促进其思维运转的有效途径。数学学科作为抽象的代名词，其本身不仅能让小学生因不理解生疑，还会让学生不相信知识是这样的而生疑。因此，我们就可充分发挥数学学科的这种优势而让学生在生疑过程中充分运转思维，以此来促进思维灵活创新。那如何来培养创新思维呢？多年数学教学实践告诉我们，首先要让学生思维动起来，方法就是“教有疑”策略。其实践方法就是通过提问法来启发学生质疑思考，让他们在动脑中找到问题解决的实践途径，并在此过程中感受到积极质疑思考能带来成功的体验，进而提升自信心和敢于思考的勇气。当然，在这过程中不要直接向学生采取传统“灌喂”方法，任何以陈述知识的方式来“授业”的做法都不会引起学生过多有效的思考。而应通过启发性地提出问题让学生来动脑，从中找出关键得出结论，认知真理，这样才利于他们创新意识的形成与提升。
　　三、利用生活化教学，诱发学生创新欲望
　　荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经把传统数学所使用的以宣代教的教学方法称之为“模仿数学”，其效果为“无价值数学”。原因在于他认为那种方法是不利于学生创新能力培养的，于是他提出以活动载体实施数学教学的“再创新方法”。这种方法将数学学习当作一种活动来实施，这种观点有利于满足学生好动特征而得到人们认可，是有一定意义。我认为有效的教学实施应基于数学本质的生活化而展开，使源于生活的数学在活动化的策略中变得逼真和生动，从而吸引学生从中学数学，发展数应用意识，这样便可实现学生创新运用数学知识解决生活问题的实践能力和反哺意识的有效培养。这过程本身就一种创新实践。为此，我们应创造条件，将生活化的语言包装作为情境让学生主动参与，引导他们发现和揭示数学原理和方法。如教学“万以内加法”时我们就可采取有效的生活化教学来实践，创新生活情境——让学生到商场去购物：电视3600元，电脑5700元，电子琴3900元，书包50元，电饭锅240元。你喜欢买哪些物品？又怎样计算呢？让学生带着这些生活化极强的问题自己去动手，动脑实践，引出学生“我要学”需求来，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索。这样教学，就能使学生从中感受到数学知识的实用性和趣味性而增强主动性，从而利于激发他们在学有兴趣和动力的情况下产生积极的探索需要和创新欲望。实践中我们发现，我们每位学生内心深处都有一股强烈的创新欲望，特别是小学生他们强烈的好奇心与“凡事都想问个为什么”的探究心理更是这股欲望的外在表现，这都说明其心底那种创新欲望是潜在的。只有我们能诱发出来，能发掘出来，都能生成创新成果。故而，在实际教学中，我们应为这种欲望创设激发情境和促进变成现实的有效平台，让他们得以锻炼实践，从而变欲望为现实，实现能力发展。
　　总之，创新能力培养是数学教育为促进学生高级智力能力得到培养的突破口，作为执教者应时时把唤醒学生创新意识而教学作为实施的出发点，才能发掘出学生的创新潜能而真正培养到他们的创新素质，使他们早日成为国家的栋梁之材。故而在日常教学过程中，作为一线教学担责的数学教师的我们应始终体现“学生为主体”“教师为主导”的教学原则，有意识地通过思维培养的方式如情境法、多媒体直观法等来培养学生的创新思维能力，努力提高学生思维能力。并在提高课堂教学质量的同时又体现素质教育理念，促进学生创新素质发展。
　　参考文献：
　　[1]邢新立，小学数学教学中学生创新能力培养浅谈[J].新课程导学，2019年。
　　[2]陈素梅，素质教育中要重视创新意识的培养[J].中国校外教育，2020年。