【正文】  摘 要：小学语文教学活动的重点内容即为写作，而新课标中将小学低年级的写作称之为写话。由此可知，小学语文写作活动的初始阶段即为写话，这也是学生展开语文写作活动的重要基础。学生语言发展的重要阶段即为小学的低年级阶段。而教师在此阶段针对学生展开写话训练时，需重视有效教学策略的采取，为学生写作能力的提升打下基础。
　　关键词：小学语文；低年级写话；拓展阅读
　　在语文教学中写作占比非常大，而组成文章的便是一句一句的话，因此写话是写作所必须要经历的一个阶段，教师要教导学生写话，让学生知道怎样写话是重中之重。写作往往从写一句话来开始，所以写话的教学也就是非常重要的一个步骤，要让学生真正的学会写话，让学生对写话有兴趣，让学生有素材写出话来，这也就是本文所要描述的方法。
　　1、小组合作学习
　　小组合作学习具有良好的学习效果，其在学校教育中得到了广泛的应用。在小学低年级语文教学中，教师可以利用小组合作学习的方式开展绘本阅读和写话教学，以提高学生的学习质量和学习效率，促进学生整体阅读水平和写话水平的提高。针对绘本阅读，教师可以布置小组合作阅读的任务，让学生以小组的形式合作完成绘本阅读，提高小组合作阅读的质量和效率。在此过程中，教师需要提供给学生多种解读绘本的角度，让学生任意选择角度进行分析，并通过学生之间的交流达成共识，促进学生阅读水平的提升。针对写话教学，教师可以让学生以小组的形式完成写话训练，并让小组成员互相点评对方的作品，交流和讨论写话的经验，增强对写话技巧的理解和应用，促进写话水平的提升。例如，在《两只鸟蛋》的教学中，教师可以让学生续写故事，并让小组成员互相点评对方的作品，拓展学生的写话思维。
　　2、以学生为主体，重视写话能力
　　（一）拓展学生的思维能力，学生的思维能力直接影响他们的写作水平。在小学低年级写话教学中，教师应遵循学生的心理发展规律，不断启发、刺激、拓展学生的思维，帮助学生更好地学习写话技巧。在课堂上，教师应多给学生创造开口表达的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。教师也可以鼓励学生进行有趣的故事续写、扩写、改写、仿写等，促使学生在写话的过程中融入自己的思考和感悟，不断规范语言表达，为今后的写作打下基础。（二）激活学生的写话兴趣，“兴趣是最好的老师”，教师需要激活学生的写话兴趣，提高学生的写话能力。在写话教学中，教师可以创设情境，引入游戏，让学生在玩中学习写话。例如，在主题为“我最喜欢的玩具”的写话训练中，教师可以将玩具带入课堂，向学生展示玩具的形状和颜色，然后引导学生描写自己喜欢的玩具。这样的教学方式不仅可以培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，还可以激发学生的写话兴趣。
　　3、拓展阅读，奠定语言功底
　　理学家朱熹曾经说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”阅读是一个人写作的源泉和基石，如果缺乏了阅读，作文的才思就是枯竭的。首先，我开展每日阅读打卡活动，要求每个学生每天阅读课外书一小时，通过打卡的方式，激励学生每天参与一小时阅读，低年级的孩子识字量比较有限，我就引导学生阅读一些带拼音注解的书籍，这些书籍的阅读有助于学生开拓视野，引导学生养成良好的每日阅读的习惯。其次，开展课外阅读的交流活动，每周我都开展专门的课外阅读交流栏目，学生们可以将本周自己阅读的书籍开展交流，孩子们在交流中谈自己的课外阅读心得体会，还可以将一些觉得优秀好看的书籍带来班级进行分享和交流。我在班级中设置了课外阅读角落，在这个小小的角落中，我放置了几排书架，里面摆放着孩子们分享的优秀书籍，课余时间孩子们最喜欢来到这个角落，在这里，他们看到了很多优秀的书籍，打开了自己的阅读视野。通过课外阅读的有效开展，引导学生积累语言文字。一学期下来，孩子们读了很多有趣的课外书，也有了对于阅读的深入理解和认知。
　　4、合理引进绘本，激发写话训练积极性
　　在小学语文低年级阶段开展的写话训练教学活动中，教师需要全面了解学生的年龄特点、心理发展规律和认知水平，再结合具体的教学内容合理引进针对性的绘本书籍，组织学生精心阅读绘本内容，然后引导学生根据学习内容展开深入思考、解读以及想象，以此充分激发学生参与写话训练的积极性，让学生能够根据自身的心得体会，积极主动地进行写话训练，进而全面提高写话训练的教学效果。例如，教师在教学《小青蛙》一课的时候，教师在完成本节课的教学任务之后，可以为学生安排以《可爱的小青蛙》为题目的写话训练作业。教师应当积极为学生推荐相关优秀绘本书籍，帮助学生通过绘本图画以及文字描述来全面认识小青蛙的外在形态和内在特征等，进而加深学生对小青蛙的认识和了解，帮助学生形成较强的语言表达以及文字组织方面的能力，进而充分调动学生的写话兴趣。
　　5、互相鉴赏，批评改正
　　由于评价属于教学中的关键环节，通过教学评价能使学生们认识到自己出现的问题，且按照老师的意见有针对性的进行改进。在低年级小学语文看图写话练习期间，老师除了对学生们写的内容进行评价外，还可以引导学生们进行相互评价和鉴赏，此方法能提升学生们的看图写话水平。
　　比如，老师引导学生以“玩具”这课的内容开始进行写话练习，等写话结束后，老师可引导学生们一小组为单位进行互相鉴赏。课堂上，老师把班内学生合理进行分组，随后由老师指导学生们把自己写的内容和同组内其他学生相互交换，并根据老师设定好的“语言简洁”“字体整洁”“表达精准”和“主题鲜明”等项目，开始对学生们的写话内容评价，让学生们按照自己的理解，向其他同学讲出修改的意见。通过这种方式来引导学生相互对写话内容互评互赏，可以使学生们在鉴赏他人文章内容的时，也提升自身对看图写话的认识，也可用通过对他人写话鉴赏时发现自己的不足之处，从而价格不足之处及时改进。
　　结束语
　　《义务教育语文课程标准》针对低年级的写话教学，给出了明确的指导意见：首先应当能够对写话充满兴趣，能够写下想象中的事物，或者表达对周围事物的认知以及感悟，等等。此外还特别强调，在确定写话课主题时，应当贴近学生生活，这样才能使其乐于表达，善于表达，同时，还要以此引导学生关注生活，展现个人的真情实感，体现热爱生活之情。
　　参考文献：
　　[1]陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（6）：92.
　　[2]朱顺芳.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].新课程（上），2018（4）：73.