【正文】  摘 要：农村小学因诸多原因造成的教育质量不高是我们在推动教育均衡发展中应亟需解决的问题。而责任主体应在从事农村小学教学的教师。对于数学教育人，我们就应在课堂上创新策略以施之，使教的策略路径多样化。
　　关键词：小学数学；农村；课堂教学；有效性；提高
　　提高农村小学教学质量需要由各位一线教学人员落实到每一门课程，每一节课堂甚至是课后都需要有良好的有效性作为后盾才能让学生获得最好的教育培养。数学作为一门基本学科，极富逻辑性和实用性，学好数学不仅对于开发小学生的抽象思维和逻辑思考能力非常有价值，同时也是他们将来进行进一步的中学、大学学习乃至以后从事各项工作的基础。但同时，因为这门学科的抽象性和逻辑性过浓，往往对于农村小学生来说难度就很大，他们普遍会在数学学科上感到吃力，尤其是在农村。教师主导着课堂教学：教师为主角，泛泛地讲；学生为配角，被动地听。这种教学模式的长施久用忽视了学生的主体性和课堂教学的有效性。
　　从目前来看，普遍的农村小学数学教学都有这样一些问题存在——教师没有创新僵硬套用模式，手段缺少灵活性，方法缺少多样性；精心的教学设计往往只是为了迎合一些教学活动而在平常仍然我行我素，改革流于形式，没有持续性；课堂教学教师主导和学生主导的时间配比严重失衡，没有很好的互动交流机制；学生主体意识缺乏，遇到学习难题没有及时解决的途径；课堂形式单一，课后作业安排单一且缺乏监管和后续的问题解决随意性强，没有精心设计以应之。这些都是导致农村数学教学质量长年处于低效怪圈的重要因素。作为在农村这个阵地上从教的教师要实现“优教优学”并落实新课标“让学生人人获得良好的数学教育”要求就必须以课堂为主阵地加强有效性提升的策略创新，才能将较好的有效性收获。下文，谈谈数学课堂教学提高有效性的方法路径。
　　一、抓住学生特征激发探索欲望
　　世界上最好的教育莫过于一对一的因材施教。因材施教效果很好的原因就是能根据学生特征来实施。我们知道，小学生好奇好动好表扬，他们满足其中之一的需求就会手舞足蹈，兴趣就会大增。因此，要提高农村小学数学教学的有效性我们就必须抓住学生特征激发他们探索欲望，让学生在自身特征需求的内驱下产生积极学习需要。这样就可实现高效教和高效学。我们知道，好奇是儿童最大的天性，是学生的一个重要年龄特征。抓住这个特征，精心设计情境，让学生受境而产生探索欲望，进而主动入境学习，这样就可把其主体性化成良好的学习效果。如《年月日》的教学就是通过破坏学生现有认知去激发学生探索欲望的，能使课堂充满学生主体性。在实践中，学生还有很多年龄特征可供我们“利用”，如好动、好表扬、好竞争等特征，都可为我们教学所用。
　　二、运用信息技术化解教学难点
　　运用信息技术辅助教学就是要把其优势充分发挥出来变成能促进教学有效性提升的实实在在的东西。现行农村小学教学，很多教师因年龄大而忽视多媒体运用，即使挂在教室也觉得纳入课堂没必要。造成这种原因主要是学校媒体教学常态化管理没跟上，没有以督促的措施和激励应用的手段来促进教师必须用。这种资源闲置现象在农村小学还相当普遍。其实，信息技术助教只要深度整合其效提升是无比的。一方面，可以通过智慧教育手段特有的“变色”“遮罩”“闪烁”“旋转”“位移”聚光灯等动画功能突出内容重点的教学，以引发学生注意增强主体性，增强参与需求。另一方面，也可以借助智慧教育平台创设情境、帮助学生在化抽象为具体的过程中有主动性地去审题、理解题意。例如，圆面积、圆锥体积等公式的推导，运用多媒体就能快速突破难点，起到优化教学的效果。
　　三、引导学生在合作探究中互帮互助
　　培养学生合作共事能力和探究学习精神是新时代提出的育人要求，其培养责任作为教师是不可推脱的。而农村教师自然就应担当起农村学生的合作探究能力培养的大任。实践中我们发现学生在学习过程中，他们由于学法不多、知识不丰会遇到很多问题，我们就可引导他们在合作探究中互帮互助，共同解决。这样就可达到培养目的。实践中，我们可将学生按智力基础和学习习惯分成几大组进行合作互助学习，在探索新知或做课后作业或其他问题解决时就可以利用小组这个平台去交流讨论，并在交流中相互启发和智慧碰撞，获得新的认知。在此过程中，教师应加强引导，让每个学生都有认知需求而参与其中。这样教学既提升了学生合作兴趣和讨论能力，又可有效促进学生沟通，建立良好合作关系。当遇到个人能力解决不了时，教师应加强学法指导和解疑思想的引导，让学生以小组的智慧共同讨论思考并解决。为了促进小组运转有效还可以在组组之间开展竞争，例如口算估算等问题我们就可通过小组进行抢答增强课堂氛围，这样还可促进学生速算能力和应变能力得到提升，进而使其思维也得到进一步培养。
　　总之，农村小学数学教学提高质量虽然任重道远但是意义非凡，在政策和国家投入方面，它已经得到了更多的重视。相应的，广大一线教育者需要将孩子的诉求和对他们的培养放在第一位，转变之前的“教师核心”教学理念，合理的调整自己的教学策略并更多的分享教学心得，以提高有效性，让农村孩子也能踏上高起点的学习征程。
　　参考文献：
　　[1]沈红兵，新课标下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].教育科学，2019年。
　　[2]刘胜明，提高小学数学课堂教学的有效性策略分析[J].学周刊，2021年。