【正文】  摘 要：配合教育信息化2.0的到来而出现的智慧教育手段在学科教学中得到了广泛而有深度的运用。本文在实践的基础上对初中数学课堂中的智慧教育手段的运用从作用和不足两个方面阐述了实践感受。
　　关键词：初中数学；智慧教育手段；运用
　　不断提高教学效益，让每一个学生都能喜欢数学，有最大动力学好数学，是每一个数学教师永远不变的追求。以现代信息技术为核心的智慧教育手段在学校学科教学中的应用能为这个目标的实现起到了重要的桥梁作用。实践证明智慧教育手段能够为教学创造新颖的教学环境，为教师改变单一的教学手段，为学生改变单调的学习方式和改变学习资源匮乏提供了切实可行的方案、技术、方法和工具。智慧教育手段提供的逼真的画面、丰富多彩的图形、动态演示和绘图功能，互联网提供的丰富的资源，在给学生带来生动的直观感受的同时，很容易就激起了学生“我想学”“我要学”的兴趣和学习热情。教师应抓住此机诱导学生主体性发挥，使之积极主动参与到知识的形成和巩固过程中，进而获得培养与发展。现在，计算机已成为学校寻常可见的教学设备，几乎每一所学校每个教室都配置了智慧一体机为主体的“班班通”设备，现代远程教育系统和互联网也已开通，这就为教师使用现代信息技术提供了可靠的物质保证。通过多年的教学实践，笔者感受到智慧教育手段在数学教学中如果科学实施有着重要的作用，当然也有一些弊端，同样存有两面性问题。接下来，我将结合初中数学教学实践谈谈实践与思考。
　　一、智慧教育手段在数学教学中的重要作用
　　（一）直观演示，激发兴趣。多媒体技术以生动逼真的形象反映客观事物，能形成动态化和立体化的图形，化抽象为具体，有利于创设直观、生动、有趣的问题情景，让学生身临其境地去感受和理解问题，加深学生对知识的理解。在数学概念、平面图形、立体图形复杂应用题的教学中，使用多媒体技术进行直观的演示，可以激发起学生的学习兴趣，提高教学效益。
　　比如在教学七年级上册“有理数的加法法则”时，由于受小学学习的加法法则的影响，学生对有理数的加法法则理解起来有一定的困难，这又会影响到后面对有理数的其它运算的学习。这时可以用动画软件设计一个课件：学生王蒙的家、学校、超市、医院在同一条街，学校医院分别在家的东面5千米、3千米处，超市在学校的东面3千米处。用动画展示了王蒙从家出发，先到学校，又送同学到医院等几种不同的情景，再计算王蒙每一次到达的目的地距离王蒙家的距离，在直观的课件演示中，学生很容易就理解了在有理数范围内进行加法运算，要同时考虑符号和绝对值的运算，从而理解了有理数的加法法则。
　　（二）深入研究，掌握本质。数学知识比较抽象，数学语言也很精炼。在传统教学中，只靠学生听教师讲述现成的数学知识，学生是很难理解的。如果恰当运用现代信息技术，为学生创设一个感受数学知识生成过程的情景，让学生在其中主动进行探究，动眼动手动脑积极观察、思考、验证和总结，就能让学生形成对数学知识的切身体身和感悟，告别机械的记忆和简单模仿，对数学知识留下深刻的印象。在有关函数的图像和性质、统计知识、平面图形的位置和变换关系等课题的学习中，用智慧教育手段创设探究的情景，让学生参与其中就能够起到激趣和增强主体性的不可估量的作用了。
　　比如在学习“二次函数的图像”这一知识点时，通常教师只能在黑板上用有限的几组数据描点画图，得到函数的图像，进而告诉学生相关性质，学生心里对用这种方式得出的图像和性质实际上是持怀疑态度的。利用现代信息技术，在教学时，可以用几何画板程序，让学生亲自参与选取出若干对对应值，再描点、连线得到函数的图像，甚至可以无限细化，就能有效验证教材上的知识，又能消除学生心目中的疑问，加深对二次函数的图像和性质的理解。
　　（三）分层教学，提高效益。人人学有价值的数学。实现这个要求，不是轻而易举的嘴上说说。传统“一刀切”做法是不能埋单的。只有采取根据学生实际的分层教学通过因材施教的精心设计才能实现我们的预期。但在实际教学工作中，由于学生知识水平参差不齐，教师很难在有限的课堂上作到面面倶到，所以收效甚微，更难以实现那样的效果。因此，数学课堂上高耗低效的现象仍然大量存在，严重的影响了教学效益的提高，分层教学、因材施教成为一句空话。而运用智慧教育手段，使分层教学目标在课堂上实现成为了可能。一是利用网络课件，预先根据学生的水平层次设置几种不同等级的学习方案，不同水平层次的学生进入不同等级的学习方案学习，并且可以多次反馈，由教师用教师机进行控制。二是利用智慧教育手段进行分层测试，改变统一命题的测试方法，可以使不同层次的学生都能得到成功的感觉并产生良好的兴趣和自信心。
　　二、智慧教育手段在教学运用中的弊端
　　任何都具有两面性，作为高科技化身的智慧教育手段，也不例外。因此，克弊扬长仍是我们应注意的问题。虽然在数学教学中合理运用现代信息技术，的确可以帮助老师提高教学效益，但智慧教育手段并不是万能的，在给我们的教学工作带来帮助的同时也有一些弊端，主要有以下几点：一是缺乏相应资源，需要费时制作或付费应用；二是多媒体提供的音、像、图新颖生动直观，但容易喧宾夺主；三是容易忽视和学生的情感交流；四是容易造成学生视觉疲劳。正是这些不足甚至是弊端，让一些教师对此产生弃用问题。不过，这些问题的解决是很容易的，只要我们教师在国培学习中多听听专家的意见和建议。
　　参考文献：
　　[1]柴阿莉，“互联网+教育”=“智慧教育”——智慧教育在数学教学中的应用[J].吉林教育，2016年。
　　[2]刘莉群，智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].中国农村教育，2020年。