【正文】  作文教学一直以来都是语文教师的难题，也是学生的难题。任教五年以来，作文是教学遇到的头等难事，一直以来的作文都是学生写，老师改。有的学生写完作文不管三七二十一，就交到老师的手上，老师也没有时间每个同学都当面批改，所以只能在改的时候写上评语，但是大部分学生根本不会看老师写的评语，更不会仔细思考自己的作文有何不足之处。这样的作文教学模式，老师得不到休息，学生得不到进步。所以我认为作文教学应该着重让学生自己修改。在此，我浅谈一下自己的拙见。
　　一、自主修改作文能激发学生写作文的兴趣
　　每册中文书都有八次写作。在学生复习功课之前，我经常给学生讲一些国内外著名作家复习文章的故事。给学生树立好的榜样。大部分学生都有观看同学作文的好奇心，这样也可以激发学生修改的兴趣。
　　经过学生自己的批改，学生才能记住写作的基本要求，才会对这些要求理解的越深刻。他会在批改的过程中发现自己习作上的缺点，它还将指导他人如何写作，而不是如何写作，从而提高他们的写作能力。
　　二、自主修改作文的好处
　　1、每个人除了修改自己的作文之外，还有机会修改班上其他不同同学的作文，这样容易发现别人的优点，正式自己的缺点。同学们在作文的修改中也多了一个交流的机会。
　　2、教师批改作文是一个大的工作量，一个老师要批改很多同学的作文，确实是意见繁琐的事。如果交给学生批改的话，每位学生就只需要修改一本或者两本作文，相对来说，修改起来很轻松。而且每次修改不同同学的作文，又不会产生视觉疲劳，兴趣也很浓厚。老师也减轻了不少的负担。
　　3、大部分的作文由学生批改，教师只需要抽查一部分学生的作文，可以给老师腾出大量的时间用于研究学生的心理和辅导成绩较差的学生，减轻了老师的负担。
　　4、学生在修改作文时，才能真正站在老师的角度出发，思考问题。他才能感受到作文应该是自己的事，而不是老师的事，从而认真学习。所以我认为，作文的互批互改，优点是多于缺点的。
　　三、讲评结合
　　光靠学生的批改或者老师的批改时不够的，批改之后发现同学们写作的不足之处，老师还要及时进行评价。讲评的过程是一个不断培养学生写作水平和写作效率的过程，批改的示范能让学生懂得作文的好坏，好的作文优点在哪里，差的作文缺点在哪里。作文的讲评不能只是老师讲，学生听，而应该是师生共同评价。教师在讲的过程中不能只是一味的讲解，还应请学生起来讲他自己的发现。只有引导学生自己发现问题和闪光点才能真正使学生获得进步，为了真正提高学生的作文修改能力。
　　总之，作文不仅仅是学生写完就可以了的，必须要有学生自主的评价和老师的指导，才能真正的提升学生的写作水平。
　　四、教给学生修改的方法
　　1、修改符号的运用。
　　2、修改作文的方式。
　　3、修改作文的步骤。
　　4、修改过程的指导和模仿。
　　在语文教学的实践中我发现，我们的学生每学期都可以写出几篇文章，但是对于文章的好坏程度就不管了，每次只管写好作文，交到老师手上，然后就觉得自己的任务完成了。所以班上作文写的好的同学并不多，因此我们应该培养学生自评自改的能力，这样才能提高写作水平。
　　语文老师批改作文真的是一件很费时间的事情，可是费了半天批改的作文和认真写的评语，学生还不一定会认真的看，这样的写作给学生留下的印象不深，也没有什么意义。老师批改作文，锻炼的是老师的本事，那么同样的，学生批改作文，也就锻炼了学生的本事。所以作为教师要大胆放手引导学生自主修改作文，只有学生自己会改了，才能知道自己哪些地方是不足的，才能写好作文。
　　授人以鱼不如授人以渔。作文教学和其他学科教学一样，学生都应占主导地位。学生是学习的主动者，只有学生真正参与其中，才能获得一定的知识和经验。所以在作文教学中也是一样的，教师要让学生真正的参与其中，真正的感受到评改作文的乐趣和收获，学生才能从中有所收获。所以让学生之间自主修改自己的作文，我觉得是有很大益处的。学生对于作文的互评互改，从师生双方来讲，都起到了减轻负担，提高教学质量的作用，我认为是非常可取的。