【正文】 　课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教学模式也多种多样，那么，如何在课堂教学的有限时间内让学生有效地获取知识和能力，采用一定的教学模式，提高课堂教学质量呢？笔者在语文课堂中进行了有效教学实验，取得了较好的教学效果，以下模式是我的具体做法。
　　一、大胆放权，激发学生探索欲望
　　传统的初中语文课堂教学以教师为中心，教师是课堂的主体，整节课由教师讲授，学生只是被动地接受教师讲授的知识，他们的积极性没有得到调动，厌学情绪严重，课堂效率非常低。要改变这种状态，必须根据新课改的理念进行改革。新课改强调学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的组织者，教师在教学活动中要把学习的主动权交给学生，让学生真正参与活动，以激发学生探索知识的欲望和学习的积极性。
　　（一）设置让学生主动参与的时间和空间。课堂教学中，首先要留有足够的时间让学生去思考、去探索。在教学中，我把大部分的时间都留给学生自主探究学习，课堂主要是“学生自主探究—学生小组交流—师生互动—教师精讲、补讲”的形式。其次，给学生自主探索的空间。教学中问题的提出、讨论分析、解决等等都由学生自主探索、共同探讨去完成。让学生在自主学习、合作学习中掌握知识，提高能力。
　　（二）教师善于引导，敢于放手。在教学过程中，教师要领着学生积极参与，引导学生认真探究，指引学生学会分析。比如，教学记叙文，要求学生提学习问题时，教师就要善于引导学生从记叙文的要素、记叙的顺序、人物特点、中心把握等方面去探究，学生学会了方法后就会主动去探究，积极提出学习问题。
　　二、选择不同教学方式，调动学生学习积极性
　　传统的语文课堂教学模式单一，学生缺乏学习的热情，学习效果较差。我在教学过程中，根据孟照彬教授的有效教育的要素组合方式、平台互动方式、三元方式、哲学方式等十大主流课型，结合不同的教学内容，打造了动感型、趣味型、智慧型、魅力型等语文课堂，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率。例如，在教学古诗古文时，我运用要素组合方式，轮流使用听、看、讲、想、做、动、静七个要素，增加了学生对知识的强化次数，加强了他们对古文知识的记忆，加深了他们对文章内容的理解，让他们在学中动，动中学，激起他们的学习兴趣和学习积极性。
　　三、指导学生使用有效的学习方式，提高课堂教学效率
　　学生是学习的主体，学生运用有效的学习方法是实现有效教学的关键。所以，在有效教学实模式验中，我非常注重指导学生摒弃原有的单一被动的学习方式，运用有效教育的约定、沟通、单元组、板卡、表达呈现、团队、激励、资源利用、工具使用等学习模式进行学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习，培养学生的独立性和自主性，促进学生的全面发展。例如，在语文课堂教学中，对于问题探讨，我指导学生运用“单元组”的学习方式，根据教学的内容，适当使用二人组，四人组、六人组，甚至大组，让学生在小组活动中相互交流，互相促进，有效提高学习效率。总之，在语文课堂教学中，我根据教学内容的要求，指导学生使用有效学习模式，既能优化教学过程，又能提高学生的学习效率。
　　四、充分利用资源，提高课堂活力
　　教学资源是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。有效利用这些因素，可以促进有效教学，提高我们的教学效果。在语文课堂教学中，我非常注重利用各种资源。例如：在学习
　　《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画文于一体，并附以一些思考题。这样不仅可以让学生在互相帮助、互相交流中碰撞出各种思想的火花，培养他们独立解决问题的能力，还能使整个课堂充满活力。
　　五、采用积极的激励性评价，构建宽松学习环境
　　评价有积极评价、消极评价、教师评价、学生自主评价、其他学生评价等多种形式。在教育和教学过程中，不失时机地采用多种方式对学生进行积极而适度的激励性评价，能有效地促进学习者的行为，提高学习效率。例如，在学生小组探讨文章主题后，我让学生小组代表发言，发言完毕，先让学生对自己的学习自我评价，然后再由其他小组成员评价，教师再点评。教师在评价时要做到：热情鼓励，正面肯定，让学生获得激励；客观公正，态度诚恳，使学生真正体会到成功的喜悦；因人施评，因事而评，评得自然合理。这样的评价，构建了宽松和谐的学习空间，激发了学生的学习兴趣，增强了学生参与学习的积极性，提高了学习效率。
　　以上实施有效的教学模式，提高语文教学有效性的一点体会。当然，初中语文教学的有效教学需要我们用探索的精神和严谨认真的科学态度去实践、总结和提高。