【正文】  摘 要：多媒体成为数学教师提效好助手就必须充分发挥其功能优势带来的积极作用，让学生“受吸”而增强注意力和发挥主体作用，同时在实现抽象化、生活化的过程中增强难点知识理解，提高内化效率。
　　关键词：小学数学；提效；多媒体；好助手；作用；发挥
　　随着现代科技日新月异的变化的提速，教育教学手段日益革新成为深化课程改革的必然趋势。现代科学技术被更为广泛的运用于教育教学中促使原本枯燥、单一的课堂变得丰富多彩渐渐成为教学新常态。在小学数学提效教学中运用科技好助手——多媒体也就成为了新媒体、新手段的代名词。由此，教师的教学手段也逐渐摒弃了传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式，而更为广泛的把现代科学技术运用到自己的教学中，使原本枯燥、单一的课堂变得富有生机。在小学数学教学中运用多媒体这个好助手的优点来实现提效更是显而易见，具体体现在以下几个方面：
　　一、运用多媒体创设情境更容易使学生“受吸”，增强注意力和学习兴趣
　　常言说的“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们一定要在教学过程中坚持激趣原则。多年的实践又告诉我们只有对自己充满了兴趣的事物，作为学习主体的学生才会扮演“好之者”“乐之者”乐于去接受、去学习。由于应试教育的原因，长期以来老师为了提高学生的学习成绩和应付考试，都习惯地采取“满堂灌”的教学做法和采用的是粉笔加直尺的教学方式；然而这种教学模式之下的数学学习往往是枯燥乏味的，还造成学生对数学课缺乏兴趣这个严重问题作为这种模式的代价，后果更为可怕。因此，在我们的数学教学中我们要尽量做到让学生以学习数学为乐，把学习当作是一项愉快的事来完成，变“苦学”为“乐学”，真正从数学课中体验到学习的快乐而不断增强学习力。然而小学生所处年龄阶段正是活泼好动的阶段，往往是好奇心强，但注意力极易分散。而在运用多媒体这个好助手教学后课堂上有了多种多样的教学情境出现在学生身边，而且还能将抽象的数学知识转化为直观形象可感可触的画面或声音，让学生“受吸”，视听感官注意力高度集中，表现为认真听讲有强烈的学习兴趣。
　　比如我们在一年级《认识人民币》的时候就可发挥多媒体好助手作用，首先播放了一段超市购物视频。面画中来来往往的人们正在购物，在付钱找钱中的场景中让学生看到了大面额的人民币的运用。这样的场景不仅直观而且还容易唤起学生的亲身经历，让他们更加体会到了钱在现实中的作用，从而在学习时就会感觉到其实用性和趣味性。于是在教学展开中他们更乐意去认识人民币及其单位，懂得各面值间的兑换算法。在新知教完后同样可利用多媒体去再现超市购物情境，以再进一步促进他们对人民币在买卖中的单位换算实践能力地提高。
　　二、运用多媒体教学能够把抽象知识理解的过程具体化、生活化，增强理解直观性
　　鉴于小学生的年龄特征，通过大量的实践证明，我们所教的小学生基本都偏向于形象思维这个端极，往往对具体的实物比较感兴趣且容易接受理解。而对于抽象化的理论则比较难于接受。因此，我们在进行数学教学的时候要运用多媒体的直观功能把数学课本上抽象的数学知识变得形象可感，通过具体化和生活化的方式以便于小学生理解和接受。
　　比如我们在进行《角的认识》教学中我们就可以充分利用多媒体这个好助手进行教学，先生活化，让学生在视频呈现中发现生活中的角无处不有，以激趣和增强探究欲。再在此基础上运用多媒体动态演示功能进行角的形成呈现——黑屏中一个亮点，点伸出两条射线。这样的动画呈现教学其目的就是为了帮助学生尽快理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”这个抽象的具有动态感的概念，既直观动态又能很好地吸引学生直视。在比较角的大小时我们同样以多媒体为载体来实施，其难点很快就在两个角顶点重合、一边重合中得到了突破，让学生直观地看到了角大角小比较方法，从而提效效果得以实现。
　　三、运用多媒体教学，便于教学中重难点的突破，提高教与学效率
　　我们发现，现实数学课程教材中有一些内容与学生的现实生活联系不够密切，学生接触的比较少。因此，对于这样未基于学生现实的教材内容学生理解起来就比较困难。这时候，运用多媒体教学这个直观工具就可以通过动画呈现来帮助学生理解，从而达到简化学生认识、降低理解的难度的目的，把陌生的知识变得熟悉，这样的课件运用将会给我们带来意想不到的教学效果。
　　例如，“行程问题”教学，对很多学生来说是非常难的实践题目，特别是“同时”“相对”“相遇”“速度和”等这几个概念学生难以理解，从而影响到他们数学求相遇时间应用题的解决正确性。教学这类让学生难以理解的题目时我们就可以利用多媒体来动态分解难点，一个一个突破，利用两个学生喜爱的动物模拟“同时”“相对”和“速度和”，让学生从直观中理解其概念，建立起相应认知。这样教学生动，真实，高效，学生很快就能理解其概念，懂得怎么操作。
　　总之，在小学数学提效教学中充分运用多媒体这个好助手来优化自己主导下的教与学，作用是多方面的，既丰富自己的课堂，化繁为简，变单一为多样化，又能为学生搭建一个生动有趣的学习平台和创设一个良好学习环境，从而使学生常感觉的枯燥乏味的课堂变得多姿多彩有效果。让传统的教师“一支粉笔，一张嘴巴”的教学模式成为了过去。同时我们也让认清，多媒体在课堂上只是好助手，其发挥的只是辅助的作用，而不是主宰教学，我们要清醒地认识多媒体的利与弊，走出误区，发挥其长处，避其短处，让有多媒体参与的数学课堂更高效。
　　参考文献：
　　[1]谭柏生，如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].教育学文摘，2020年。
　　[2]杨春秀，如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].情感读本，2019年。