【正文】  摘 要：地理新授课堂的教学目标设计与呈现展示虽然只是高效地理教学的一个部分，但作用巨大。身为一线教师应在目标导向的设计和呈现两个着力点上加大优化创新力度而践之。
　　关键词：高中地理；新授课堂；教学目标；优化设计；呈现展示
　　随着高考改革深入，考试试卷中的题目所体现出来的广度、深度、灵活性都在不断增强。面对这样的新形势，如果我们仍然按部刘班，那就只有获得低、差、耗的效果回报。相反，如果每节课能准确的定位教学目标并灵活实施，对提高学生学习能动性以致提高课堂教学效率起着至关重要的意义。特别是精准定位教学目标和课堂新授环节的创新实施更是让高效生成的着力之处。下面就本人一个学期来在高中地理新授教学中的目标优化设计和展示实施方面谈谈自己的做法。
　　一、地理新授课堂教学目标的优化设计
　　搞好地理教学出成效，“精心”二字放在目标设计上是我们应有的教学态度和做法，这对有效开展地理活动、增强过程互动、完成地理教学任务来说都有重要作用的。故而，地理新授课堂教学目标的设计在内容上应优化。为此可遵循这样一些原则。
　　（一）遵循全面性、全体性原则。目标是教学实施的指明灯，具有航标作用。优化设计后的教学目标能使课堂的教与学有着鲜明的目的性，减少了“莽撞实施”的可能性。如果我们地理老师设计的教学目标单一不全面，学生花了同样多的学习时间却得不到应有培养，效率自然低下。所以，地理新授课堂的教学目标的设计在优化中要遵循全面性原则。要知道，新课标下的教学目标体系作为学生全面发展的服务项目应包括认知技能领域、方法过程领域和情感态度领域等三个维度的东西。唯有遵循才可全面。另外，地理新授课堂教学目标的优化还要在坚持全面性上花力气，既要从学生地理学习现实出发又要考虑学习需求的多样化差异。
　　（二）遵循层次性、灵活性原则。不能“一刀切”，让各自潜能飞是新课改促进学生个性发展的一个重要理念。实现不同的人在地理课堂上有不同的学习获得是尊重学情的一种科学认知。体现在课堂教学目标设计上就应遵循层次性原则。要知道，同一课堂新授时间是一定的，只有在这个时间段中作灵活的划分才能使分层教学得以合理展开。也就是说，在目标优化设计上还要遵循灵活性原则，才能按需分配教学时间和选择实施方法，才能将自我设计的目标落实到位收获实效。
　　（三）遵循明确性、具体性原则。课堂教学目标是使学生通过课堂学习之后将能达到知道什么、能做什么的一种具体、明确的行为表述。这种表述不能模凌两可，要主次分明、重点突出。目标语言陈述中的内容是非常直观的，了解什么、理解什么、掌握什么、能应用什么等要求都有具体的说明。如在讲授地球的图层结构时我把教学目标设置成：（1）理解什么是地震波？可分哪几类？有什么差别？（2）掌握地球的内部图层的名称及其分界线是什么？各圈层有什么特点？（3）掌握地球的外部圈层有哪些？它们之间的关系怎么样？各圈层有什么特点？并且把重点的知识点用波浪线做好标注，学生一看就知道本节课要掌握的知识点及重难点。在学习的过程中目标性明确，精神就更加集中、专注，教学效果自然不言而喻。
　　二、地理新授课堂教学目标的呈现展示
　　精心设计的教学目标具有很明确地导向、调控和促思的作用。新授教学实施时将教学目标适时地向学生展示，使他们注意力集中。在教师的引导下，充分发挥教学目标作用——顺利突破重点和难点和完成教与学任务。值得注意的是，在地理新授教学课堂实施时教学目标的呈现展示也是要讲究方法得当问题才能获取高效生成。
　　（一）目标呈现展示的要求
　　1.新课导入完成后就应呈现展示。不在课始处而在新课导入后，也就是在学生基本进入学习状态后进行。要维持这种高昂的激情继续学习，教师马上就要呈现展示教学目标，指明学习方向，让学生知道在本节课中要学习的新知识和要达到什么程度。这样的呈现同时也能检测教师一节课是否达成教学目的，若偏离了，可及时纠正。
　　2.呈现时编好序号，把重点知识放在前面，用彩色粉笔标注。
　　3.目标要细化并以问题的形式出现。
　　4.一节课展示的目标不超过五个目标。
　　（二）目标呈现展示的途径
　　教学目标的呈现展示方法众多，我认为适合自己学生的就是最好的方法。这些年来我所用到的呈现展示方法有：
　　1.口述给学生，要求学生在课本或笔记本上做好记录。这种方法要学生写记不仅费时难记，甚至有的学生直接就是不写，难落实检查。
　　2.多媒体展示给学生。多媒体展示给学生具体直观、省时，但教师要在每节课前做好充分的准备。待学生进入学习状态后就可呈现给学生。
　　3.写在黑板的固定位置。这种方法要求教师要提前到课室，利用课间时间就把教学目标写到黑板的某个固定位置（我习惯写在右上角），一直到整节课的完成，但不影响课堂教学板书的位置，讲授的过程中能逐步检测教学目标达成的情况。
　　4.课中讲完某个知识点就告诉学生。使用这种方法教师容易忘记告诉学生，而且目标性不强。
　　以上方法交替使用，不固定成套路。我始终觉得多媒体展示和教师写在黑板的固定位置是比较适合教学需要。特别是多媒体具有多屏功能，可以在课堂结束时返回第一个页面来对照目标找差距，方便查漏补缺。
　　教学有法但教无定法。教学的模式众多，教学过程的环节复杂多变。就高中地理课堂新授教学实施中的“目标展示”也是要讲究一定的原则和方法的。在众多的原则和方法中，虽然有人认为适合自己学生的就是最好的，但不能以此作为常态化应用不创新的借口，任何方法使用都是有期限的，没有长期有效的策略。目标呈现实施也是一样，同样需要屡用屡变屡创新。
　　参考文献：
　　[1]董姝娜，中学地理课堂教学目标设计与表述[J].地理教学，2018年。
　　[2]周骏，提升地理课堂教学目标的契合度[J].黑龙江教育，2016年。