【正文】  小学阶段是学习知识和个性发展的黄金时期，也是各种素养和情感发展的关键时期，因此对于学生的在线阅读素养的培养，应从小学阶段抓起，将在线阅读素养的培养融入到小学语文教学中去。
　　一、在线阅读素养的构成
　　技术的不断发展以及与教育的不断融合，使得阅读形式变的多样化，在线阅读逐渐成为阅读的主要形式。在线阅读方式拓宽了我们的阅读资源获取渠道，开阔了我们的阅读视野，同时也对我们的信息素养、在线阅读能力也提出了更高层次的要求。下面就小学生在线阅读素养的构成，展开以下论述：
　　（一）良好的信息素养
　　对于小学生来说，传统阅读多来源于课本及一些课外纸质阅读，并且多数由教师、家长为其选择，小学生们获取阅读资源的渠道有限；进入“互联网+教育”的时代，在线阅读拓宽了小学生获取知识的渠道，网络上的海量学习资源在为小学生提供便利的同时，也向小学生提出了更高的要求。网络上的信息种类繁多且良莠不齐，对于年龄小、基础知识薄弱、社会经验不足的小学生来说，要想分辨、选择出适宜自己的阅读内容，是一项挑战，因此需要小学生具备良好的信息素养，掌握互联网相关技能，具备更强的查找、辨别、筛选信息的能力。
　　（二）深度阅读的能力
　　网络使得阅读形式发生了变革，在线阅读与传统纸质阅读相比，更多的是一种非线性阅读。在线阅读具有的便捷性、高效性赋予小学生们的学习更大的灵活性，他们可以进行自主在线阅读，这就要求小学生有更强的自主学习能力；进行在线阅读的过程中，小学生们可能被弹出的链接、推送消息等所吸引，而变换阅读内容，导致不能认真完成阅读，在一定程度上阻碍小学生进行深度阅读，使得小学生与文本达不到知识的共建，这需要小学生们高度集中注意力，沉下心来阅读，进行深层次的思考，切勿将在线阅读变为囫囵吞枣、走马观花的过程。
　　（三）自觉抵制诱惑的能力
　　在线阅读促进了泛在学习的发生，小学生们可以根据自己的需要，随机选取相应材料进行阅读，随时随地进行碎片化学习。小学阶段，正处于自身习惯养成的最佳时期，小学生在此阶段，如果长时间接触网络，进行在线阅读，可能会养成依赖网络的习惯，导致在今后的学习中、生活中遇到问题，可能会过度依赖网络，而忽视其他解决问题的办法。因此，需要小学生形成平衡网络与现实、在线阅读与纸质阅读的能力，将在线阅读视为传统阅读的补充，而非摒弃传统阅读；同时，网络上资源繁多，小学生需要提高自制力，自觉抵制一些不良信息等，避免自己遭受侵害。
　　二、在线阅读素养的培养
　　（一）打造良好的在线阅读环境
　　想要提升小学生的在线阅读素养，除了要激发小学生的阅读兴趣之外，还需要社会家校联手，共同为小学生打造一个良好的在线阅读环境。近年来国家对教育投入经费的所占比重越来越大。高校都设有存书丰富、学习环境舒适的图书馆、电子阅览室，可供学生阅读。而在中小学，特别是一些相对落后的地区，基本不设有图书馆，借阅书籍不便，阅读资源不足。学校可以构建适合小学生的在线阅读平台，一方面，需要保证平台中的阅读内容生动有趣，平台界面设计有趣活泼，以此可以激发小学生的在线阅读兴趣；另一方面，需要保证平台中的阅读内容，适宜小学生阅读，符合小学生最近发展区的要求；家长应该与学校携手，向老师、学校咨询意见，在家庭中也营造出良好的在线阅读环境，完成亲子在线阅读。同时，社会加大网络净化力度，为小学生们打造健康、绿色的网络环境。
　　（二）进行专门的在线阅读指导
　　可在平时为小学生进行专门的在线阅读指导课程。如指导小学生如何查找、筛选、辨别信息等，以全方位提升小学生的在线阅读素养。在小学生在线阅读的过程中，阅读平台以及工作人员给予小学生们互动和指导。如监测到学生在认真阅读，高效率完成一次阅读之后，可以在本次阅读结束之后对小学生进行鼓励和赞扬，这样在一定程度上能够提高小学生的自我效能感，帮助小学生收获自信，在下次阅读中做得更好；在小学生在线阅读过程中，如果遇到需要解决的问题，可以及时提出，由专门工作人员帮助解决，不至于让小学生们丧失信心，乃至失去兴趣。
　　（三）阅读内容的精细化设计
　　阅读相对于电视剧、动画片等，形式比较单一，缺乏沉浸机制，不如游戏等易吸引小学生。小学生对阅读内容的呈现、交互、设计方式都有自己的要求，要想帮助小学生真正从中受益，就需要对阅读内容进行精准、巧妙的设计。小学生在进行阅读时，会体现出求知、猎奇、娱乐、崇尚个性等心理特性，便要求阅读材料应符合小学生的最近发展区，同时富有趣味性，能激发小学生进行并保持阅读。同时在阅读内容的呈现形式上，增添材料的图文色彩，和文本背景等，如此可激发学生的情感及帮助学生深刻理解阅读材料。
　　综上所述，伴随着“互联网+教育”的深度发展，在线阅读已经成为阅读的主要趋势，成为一种被国民广泛认可的阅读方式。但目前也具有一定的局限性。如阅读体验可能不如纸质阅读深刻。在线阅读的快捷性，可帮助我们在短时间内获取大量信息。小学生各方面经验缺乏，正是出于应该积极探索、思考的阶段，直接呈现给小朋友，可能对小朋友的知识建构有影响。提升在线阅读素养的同时，而抑制了想象力的发展；又如阅读过程容易受到干扰，不小心触碰屏幕、设备突然弹出消息、设备电量低等均会干扰阅读；在线阅读缺少纸质的触感、墨汁的气息，可能会使小学生难以沉浸到阅读中，体会文字中的情境。因此目前关于在线阅读，还存在许多有待进一步完善的地方，值得广大学者研究。