——读《为什么是抚松—中国乡村教育再造》有感

  抚松教育的崛起过程中，为了打造铁军校长，把校长们逼上“梁山”，把习惯了当东奔西跑为学校发展找钱的校长，习惯了当迎来送往、栽花种菜、修路粉墙的校长，习惯了常年不读书、不学习、不进课堂、对外部的教育世界一无所知的校长，推进了研究课堂、研究教学、研究学生的“新课堂”中，校长们从尴尬、不适应，逐步走向熟练、自信和专业化，使得校长专业化水平得到大面积提高，“杂牌军”终成“正规军”。其间，文中的一个小标题“记不住校训的尴尬”让我着实有了同感，如果有人突然问我，你学校的校训是什么？也许，我也会象文中的张传荣校长一样答不上来。一则，自己不是长时间在这所学校工作，对于学校的发展、校训的由来、学校文化不是根深蒂固的那种理解；二则，现实中，校长工作确实很忙碌，没有过多的时间顾及或者强背下学校固有的相关理念。我想，也许不仅是我，可能存在不少甚至很多的校长都会答不出自己学校的校训。
　　究其原因，文中的分析可谓一针见血，其一是此校训不是师生自我认同的校训，没有体现师生的共同价值观；其二是此校训太普通，口号化，标语化，没有个性，没有魅力，更没有生命力。
　　冯恩洪校长说得好，“学校发展的本质是文化的发展，而校训，是学校文化的集中体现。”
　　就目前而言，很多学校的校训存在不同的弊端，一是机械而设，也就是找找资料，看看形势，虚拟而成；二是没有结合学校的文化发展底蕴，缺乏发展的延伸性；三是没有找到学校的发展的突破口，没有认定一条确实可行的校园文化发展方向，在校园文化发展的进程中飘忽不定。
　　发展校园文化，寻找学校发展的突破口，说者容易，实则艰难，绝非易事。是“做中学”还是“做好规划，逐步实现”？古往今来，八仙过海，各有其招，成败皆有之。寻找学校发展的突破口，既是一个研究的过程，也是一个探索的过程。笔者认为：
　　首先，必须做到“身入其中”。只有亲身深入到校园中，真实地体验一个学校的教育教学，才能感悟到校园的真实文化，才能把握住学校在发展中的优势都有什么，哪些优势是有发展意义的，有生命力的，可以持续带动学校良性发展的；同时，辩证地认识到学校发展的劣势，急需改变的是什么，必须采取什么样的措施。在此基础上，疏理清楚文化发展的演变过程，理清思路，或许能从优势或劣势中找到适合于学校发展的可行之路。
　　其次，寻找学校发展的突破口特别必须重视“用心把握”。学校发展是有机遇的，它不是由来就有，也不是固定在某时出现，是学校发展的进程中既是偶然也是必然的产物，它的产生，具有一定的时代背景，必须具备一定的外部条件。管理者在把握学校发展的过程中，如果缺乏用心意识，则容易失去千载难逢的机会，俗话说“机不可失，时不再来”，所以作为学校文化发展的领头人，绝不可糊涂度日，必须用心寻找，恰当把握机遇，让学校发展乘势而上，校园文化才能发展得更加灿烂而美妙！
　　最后，寻找学校发展的突破口，还必须做到“与时俱进”。任何事物发展都必须以科学理论为依据，都必须符合时代发展的潮流，因此管理者，把握学校的发展过程中，一定要牢记与时俱进，当学校发展的方向不适应新的形势时，必须及时调整，重新定位，寻求新的突破口，用新的教育科学理论来武装学校，来指明学校正确的发展方向，让学校文化发展的进程持续而健康，增速而高效。
　　总之，及时把握学校发展的突破口，让校园文化持续健康发展是当代校长义不容辞的责任，本人在推进这一工作过程中常常凝雾重重、深感困惑，虽偶有收获，但更多的是失败和遗憾。我想，正是因为有了失败才得以换取了寻找的真谛，从这个意义讲，一个执着的人，他必定是胜利的！