【正文】  摘 要：有效教学路径是难以穷尽的。但核心要基于学生主体施教。本文探讨了有效教学这样做的实践路径——加强识字能力培养、与多媒体深度整合和注重课内课外两结合三种做法。
　　关键词：小学语文；有效教学；实施
　　语文有效教学怎么做？一个值得常思考的话题。对于语文教师来说，可以说答案有千种，特别是在一次次课改带来的教法创新后，层出不穷这个词就难以概括时，要回答这个问题更是“不可穷尽”。但在众多方法中还是有共性的，那就是要围绕学生主体选择教学策略是核心的。在这几年语文教学中我就是基于这样的思想而注重教法选择和创新的，尽可能地选择到学生喜闻乐见的方式施教，让课堂既新颖有效又能满足学生好奇需求。下面，我结合实践说说语文有效教学可以这样做的方法路径。
　　一、在识字教学中引导学生自主探索，增强识字能力
　　识字教学是贯穿小学六年的一个教学项目，新课标对此的要求就是在“让学生喜欢学习汉字”的基础上增强他们“主动识字的愿望”，让他们主体性在其中得到充分发挥的机会，以增强识字能力。为此，教师必须相信学生是具有巨大潜能的主体，让他们自己用眼看、用脑想，用自己的方式探索，在教学过程中不能过多的包办代替，而是放手让学生发现规律，自学汉字。如学习《编箩筐》这一课时我们就可以让小朋友合作学习，仔细观察生字，说说自己发现了什么，有什么要提醒大家的，学生仔细看了生字后纷纷发言，学生甲：我发现了“产”是“立”加上“丿”构成的；学生乙：我发现“战”和游戏的“戏”的右边是一样的；学生丙：我发现“些”是从此的“此”和“二”组成的，这样一来，让学生自己动脑观察，自学汉字，我们会发现他们会带给你很多意想不到惊喜。又如在学习《看云识天气》中，我把“胃”，“脑”这两个字放在一起，让学生观察相同点，结论是都有“月”字旁，我告诉他们含“月”字旁的字一般与人的身体部位有关，然后让学生举例如“腰、脑、腿、肝”等，这样把形声字进行比较、归类，提高了识记效果，让学生新旧知识相结合，有利于学生触类旁通的学习汉字。多年实践证明，识字教学有效了，语文教学就在学生主体性充分发挥中获得了大量的人脉支撑也就有效了。
　　二、加强多媒体与语文教学深度整合，从规避不足中提效
　　在语文教学中，教师如果能科学合理地运用多媒体与之进行深度整合，其创新实践带来的教学作用是巨大的，可使复杂的教学内容动态化、情境化，枯燥的知识趣味化、直观化，从而使得语文阅读这类似的课堂教学充满生机活力，达到优化提效、增质增智之功效。在这些年的语文课堂与多媒体深度整合追求实践中，我认为语文教学要获得多媒体助力下的高效除了创新方式外更重要的是要从规避不足中做起，来实现提效目的。　　
　　（一）喧宾夺主，华而不实。过渡使用，导致多媒体技术成为课堂主宰。分不清主次关系的做法，只能让课堂互动关系扭曲。实践中，我们可以看到，一些教师在多媒体技术上下大力气，他们把它当成一个全能选手，从课题导入、句段分析、朗读指导到最后作业的布置，一堂课尽是多媒体技术的“活”，从而导致教师成了放影员，学生成了观众，无法独立自主地学习与思维。这种喧宾夺主的做法容易导致课堂教学秩序混乱，教学效率极为低下，是华而不实的。
　　（二）界面花哨，抢争眼球。运用多媒体辅助语文教学，目的在于激发学生对语文学科感兴趣，让学生注意力集中在教学内容这个感知对象上。而一些教师故作“精美设计”，把界面上添加了一些装饰符，如GIF动画，无关声音转场等，让学生刚聚焦的注意力又被其他影响而分散了。这种做法，更是我们提高教学有效性的“大碍”。
　　多媒体与语文教学深度整合，创新了语文教学方式，提高了语文教学有效性。但是，一些教师由于对多媒体技术认识不深，甚至有些片面，导致了他们在实际操作过程中出现了或这或那的问题，从而影响了“效”的提高。如果我们做到了以上两点，那“效”就自然来。 
　　三、加强课内课外两结合，发展学生语文素养
　　语文有效教学从来都不是一个阵地的结果，特别是语文素养的提升更需要更多平台和更多机会的语文实践。课内课外只是时间上的不同，应该说都是育人的重要阵地，不可偏废。常言说的“课内得法、课外得益”实际上都是语文素养提升的需要。要知道，现实生活这个能看到却不能触摸的平台才是语文教与学的最大舞台，“生活处处有语文”这句话说明了要让学生学语文、用语文就必须用好生活这个天然大平台来作文章。因此，在语文有效教学中我们应有大语文观作实践指导，广开平台，鼓励学生在生活中学习。实践中，我采取这样几种方法，一是写观察日记，阅读学习中的写作方法要求学生观察相类似的事物进行训练，做到学以致用。二是针对学生乱写字和错用字开展收集别字现象的语文实践，三是写作活动化，中段的作文都是学生亲身经历的活动或所见的景象景色，由此采取实地再现，让学生再经历。这样实践既能提高学生语文能力，又能激趣煽情，实现了语文素养的有效提升。
　　当然，有效路径远不止如此种种。在今天，“优教优学”的号角已吹响，作为一线的教师的我们要实现有效教学以促进教育高质量发展就应勇于改革，打破本本主义，走出条条框框桎梏，充分发挥自身多角色作用，做学生语文素养提升学习的“扶梯”和引路人，帮助他们走出语言应用学习“慢、低、费”困境，从而在提升语文素养的语文有效教学中获得更多更好的语文教育培养机会。
　　参考文献：
　　[1]邵新军，新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].当代家庭教育，2020年。
　　[2]李锐，刍议如何提高小学语文教学的有效性[J].新课程，2018年。