【正文】  摘 要：“双减”背景下小学语文实施开放性作业设计，教师要尽快从传统“应试”观念中走出来，注重学生长远发展，不能用机械反复的方式来折腾学生，要灵活创新，让作业真正成为培养学生语文素养的重要实践平台。
　　关键词：小学语文；开放性作业；设计；有效
　　作业是促使学生知识转化为能力的重要手段，也是培养学生运用知识解决问题的操作能力的有效平台，在教学中具有重要意义。但传统语文教学从“应试”出发，让学生反复机械地抄写生字词语，不但无趣无作用，而且还加重了学生课业负担，致使学生丧失学习信心。在实施推进“双减”政策的今天，我们不能穿新鞋走老路，必须革新作业面孔，创新设计，让学生在开放性平台中发展能力，获得思维培养。下面，我结合小学语文教学，谈谈“双减”背景下开放性作业设计策略。
　　一、设计分层型作业，根据需求选择
　　设计自主型作业就要以尊重学生个性为前提，最大限度地激起学生主动性、创造性，不局限于课内学习内容，不局限于课本知识，不把书面作业作为唯一的形式，而是语文的拓展与延伸，能让学生自主创造作业。因此作业内容就要设计了不同层次的、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。如：在学习了古诗《赠汪伦》后，我设计了以下几项作业：A、背诵、默写古诗《赠汪伦》。B、《赠汪伦》描写了怎样的一幅场面？发挥想象写一段话。C、学习王维的送别诗《送元二使安西》比较：两首诗在描写上有何异同。这样的作业设计既基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练，满足了不同层次学生的需求，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，体现了作业的层次性和个性化，为学生量身营造作业，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，体现了以人为本的作业设计。
　　二、设计生活型作业，丰富生活体验
　　语文源于现实，是生活是高度概括。大语文教学实践观告诉我们，语文资源无处不在，无处不有。因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，优化语文学习环境，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。而生活实践型作业正是在此基础上提出的。它最为显著的特征就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际，我让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有那些风俗等，并亲自动手包粽子，做香囊，以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。当春天来的时候，我布置学生到大自然中去寻找大自然的足迹，可以到春风中去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会。如此种种，用生活来丰富作业内容，让每一个学生都能在原有的基础上生动、活泼发展。也只有这样，语文知识才能与学生生活相结合，才有发展学生运用知识解决生活问题的能力，最大限度地展示自己的个性与才能。 
　　三、设计调研型作业，培养解决能力
　　学生是学生的主体，也是探究的主体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。调研型作业的设计是让学生通过社会调查，用研究的眼光分析调查所得到的材料，进而引导学生根据已有知识经验，设计出解决生活实际问题的建议方案。例如：学完有关环保的文章《美丽的小路》后，我布置了这么一项作业，请你们与好朋友组成一个调查组，去调查我们学校的垃圾是从哪里来的，我们该怎样给学校做“美容”在调查中，学生深有感触，了解到了学校垃圾的来源中也有自己的一份，于是引导学生探究学校做美容部门增设的可行性，他们的创意就层出不穷，智慧的火花闪现其中，充分体现了现代学习方式所倡导的体验型的优越。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。
　　四、设计操作型作业，培养动手能力
　　传统作业采取“一刀切”方式布置作业，不分学生成绩基础、不管潜质怎样，这样教学无疑不能满足学生需求，特别不符合优差学生实际。而设计创作型作业，学生就能根据自身特点，尽拼个人思维和学习积极性，主动性和创造性，去完成作业任务。改变以往“死读书、死做题”的做法，要让学生能够换个角度思考、换种步伐前进，为学生的创造力的提高提供足够的空间。如：学习了《碧螺春》一文后我让学生回家将茶叶泡一泡、看一看、品一品，结合课文内容，让学生以推销员的身份撰写一份推销碧螺春的茶叶广告词，并让他们自拟一二句诗句，创作精美的广告宣传单，通过这些实践活动，学生不仅加强了对语文的理解，还增强了实践能力。 
　　总之，“双减”背景下小学语文设计开放性作业既是新课改的要求，也是学生获得语文素养锻炼的必需。作为教师，要尽快从传统“应试”观念中走出来，注重学生长远发展，不能用机械反复的方式来折腾学生，要创新教学设计，让作业真正成为培养学生语文素养的重要实践平台。 
　　参考文献：
　　[1]孔丽珍，小学语文作业创新浅论[J].新课程研究，2019。
　　[2]颜国会，浅谈小学语文作业创新设计[J].教育研究，2018年。