【正文】  学习古诗词对于提高学生的语文素养和文学审美能力有重要意义，合理安排教学内容，因地制宜选择教学方法，让学生更好地进行诗歌品析鉴赏。
　　古诗词是中国古典文化，是中华民族几千年传承下来的文化瑰宝。品析鉴赏古诗词是初中语文教学中的一大重点，也是语文考试中的得分点。为此，必须结合实际形成一套系统可行的诗歌鉴赏办法。在我的短暂教学生涯中，“诗歌鉴赏四步法”就颇有效果。
　　一、从头开始，自诗歌标题入手
　　“古人云：题者，额也；目者，眼也。”题目是作品内容的高度概括，是诗歌的纲，是诗歌的眼睛。诗歌题目往往包括了时间、地点、人物、题材、情感等内容，诗句一般是标题的展开和扩散，理解标题是诗歌鉴赏的第一步，也是必不可少的一步。
　　就笔者参与的初一二语文教学工作而言，诗歌标题通常有以下作用：
　　（一）揭示内容
　　如人教版语文初一下册《行军九日思长安故园》一诗。“行军”即诗人岑参随军同行，“九日”即九月初九重阳日，“思长安故园”直接点明所发生的事件，同时也表明本诗属于行旅诗的范畴。解读此诗标题，即可得知，诗歌内容应为：重阳佳节，作者在行军途中，思念故园长安和故乡亲人。
　　（二）表露情感
　　如马致远《天净沙.秋思》，“天净沙”是曲牌名，又名“塞上秋”，直接决定了此曲的字数和格律。“秋思”，直接点明“思念”的情感，奠定萧瑟、凄凉的感情基调。
　　（三）暗示题材
　　常见诗歌按照内容大概可以分为伤别离情类、咏怀类、讽喻类、边塞类、咏史类、咏物类、爱情诗和哲理诗。
　　李白《渡荆门送别》因“送别”二字直接决定了此诗伤别离情类的题材；杜甫的《咏怀古迹》告诉读者此诗为咏怀类；王维的《使至塞上》则毫无疑问该属于边塞诗的范畴。
　　二、知人论世，自诗人和写作背景入手
　　何为知人论世呢？即了解作者生平经历和诗歌写作背景。比如赏析杜甫的诗歌。
　　首先要告知学生杜甫的主要生平。杜甫（712——770年），字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。其诗因反映了盛唐尤其是安史之乱时期的真实历史，故而被称“诗史”。
　　然后，结合诗歌具体分析诗人的遭遇经历和写作背景，若有需要，亦可分析不同阶段诗人的不同风格。
　　如讲解《望岳》《春望》和《茅屋为秋风所破歌》。
　　《望岳》作于杜甫年少优游之时。736年，此时天下太平，杜甫家境优渥，在齐赵一带过了四五年“裘马轻狂”的快意生活。这个时期的杜甫年少轻狂、积极向上，充满了豪情壮志。因此，此诗描绘的泰山雄伟磅礴，作者以奇绝的想象和夸张极力展示泰山高大巍峨、神奇秀丽的特点，尤其尾联“会当凌绝顶，一览众山小”，淋漓尽致表现自己不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。
　　之后，杜甫得入官场却不得志，再后来，安史之乱爆发，杜甫辗转奔逃躲避战乱，眼见人民颠沛流离、饱受战乱之苦，自己也亲人分离、幼子饿死。这种境况下的杜甫，郁郁不得志，更是被强烈的忧国忧民之心笼罩。因此，被叛军俘虏的他写《春望》，均是凄惨破败的景象，全诗充溢着思乡念亲、忧国忧民的凄苦哀思。
　　而后几经流离辗转，终在朋友的帮助下安家浣花溪畔，暂得安宁。然，寄人篱下，国家败亡，人民生活困苦，于是他于秋风暴雨中《茅屋为秋风所破歌》，既是饥儿老妻彻夜难眠的真实写照，也是炽热的忧国忧民之情的彻底喷发。
　　三、品析鉴赏，自内容和写作手法入手
　　如果说知人论世必须借助注释和资料书才能完成，那么这一步就必须立足于诗歌内容本身。步骤很简单，翻译内容和赏析手法。
　　如曹操的《观沧海》，在理解了标题、了解了诗人和写作背景之后，就是根据注释翻译诗歌内容了。
　　“东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。”
　　四、体会感悟，自最能体现思想感情的字词句入手
　　诗歌之中，一般常有能够表达思想感情的诸如“喜”“忧”“愁”等字词。但有时，由于中国人藏情含蓄的特点，有可能不明确展示作者情绪，而是用一些典型的、能够表现作者思想感情的意象。下面就这两点来做分析。
　　（一）直接表达作者情绪的字词句
　　比如白居易的《钱塘湖春行》，尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“爱”字，直接表达作者对春天湖光水色的喜爱之情；再如崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”一联中的“愁”字，明确告诉读者，本诗的主要基调是“愁”，而“乡关”一词则提示作者之“愁”为羁旅怀乡之愁。
　　（二）通过典型意象含蓄表达作者感情
　　李白《春夜洛城闻笛》中有一句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，其中有个十分关键的词“闻折柳”，通过注释可知，“闻折柳”是一首笛曲，内容多写离情别绪。同时，“柳”谐音“留”，古人常“折柳”送别。因此，“柳”或者“折柳”这一意象本身就有着思乡念亲的意思。如此一来，便很容易感悟作者的思乡之情。
　　诗歌鉴赏四步法是众多前辈名家归纳概括的品析鉴赏之法，也是初中教学诗歌鉴赏时的终南捷径。这种方法学生容易掌握，实践起来也不会有太大问题，能够极大地提升学生的诗歌品鉴能力。
　　结束语
　　总而言之，品析鉴赏古诗词的实际教学中，可引导学生从标题、诗人和写作背景、诗歌内容和写作手法以及感情思想几个方面着手，进而提高学生的诗歌鉴赏能力。
　　参考文献：
　　[1]品赏古诗文，倍增爱国心——浅谈初中古诗文教学中的爱国主义教育.葛春红. 读写算.2019
　　[2]品赏悟初中语文古诗词教学之我见.官怀文.现代语文（教学研究）.2016
　　[3]初中语文古诗词鉴赏教学策略.袁岩杰.中学课程辅导.2019