【正文】  摘 要：提高实验教学有效性必须从传统“以讲代做”实验教学方法中走出来，创新教学策略，多措引导学生动手做实验，在培养操作能力的同时发展创造性思维，提高科学探究精神。本文探讨了树立新教学观、加强分组实验教学、创新设计实验教学内容和开放实验室等四条物理教学效果的提高策略。
　　关键词：初中物理；实验教学；效果；提高
　　初二年级才开设的物理这门学科是一门以实验为基础的科学应该是每个物理教学人的共识。实验这个模块的教学既是让学生获得物理知识的一种有效渠道也是促进学生获得探究精神和探究能力的重要平台。传统的物理教学，由于受“教以学试”观念指导，其教与学都是为“备考”而进行，只要能考出分数，其如何教和怎样学都不讲究方式和效率。故而，一些教师在实验教学中违背实验操作规律而采取“以讲代做”的方法，要求学生看实验、记实验、背实验、把实验的步骤、特殊现象和注意事项通过反复强化记忆刺激大脑，从而在考试中达到能填空、能判断、能“默写”步骤的效果。这样的教学既加重学生负担又没有达到实验教学的目的——学生动手探究能力和创造性思维都没有得到有效培养，故而效率低下、效果堪忧。在全面促进教育“减负降压提效”的今天，我们如何将物理实验随着新课改推进步伐一起改变就成为我们实验教学人应着力思考的问题。下文，我谈谈物理教学效果的提高策略。
　　一、树立新教学观，重视演示实验教学
　　物理教材上的演示实验数量众多，担当着物理概念的得出和物理规律的情景的重要责任，具有直观、真实、有趣的教学特征。教学这样的内容不仅需要我们教师首先对此重视，更要把重视变成精心准备和科学实施，才能使学生由被动学实验转变到主动参与实验过程的学习，虽然都是“观众”，但这种“观众”有很好地对话权而不是默默地看、背、记。大凡对物理学习感兴趣且学有效果的学生，我们在研究中发现其他们有一个共同特征那就是对物理现象、过程、规律的认知具有很强的“悟性”，很多时候一听便懂。究其原因我们发现这种“悟性”主要是他们对现实生活有着很强的感知能力，丰富的感性认识中有很多的表象助于他们记忆理解。而那些对物理学习效果较差的学生不是因为智力有障碍，而是缺少用心发现，没有观察，心中无感性经验，也就是缺少学好物理所需要的基础。因此，作为教师，要提高实验教学效果首要任务就是要树立新教学观，利用物理现象和活生生的生活情景作为演示实验教学的新平台，让学生当具有能动性的“观众”相互对话。对于教材上的实验只要能让学生兴趣大增的内容都可以“放大”教学，使之趣味被挖掘出来，惠及学生主体性发挥。
　　二、加强分组实验教学，强化实验操作技能提升
　　分组实验是以学生为主体的实验平台，物理教材上安排的分组实验我们发现大多都是以测量、验证为特征的实验，这类实验实用性强，特别是在培养学生动手探究能力和精神方面比其他实验更有效果。要提高这类实验教学效果就是在实现分组实验教学应有效果的基础上让学生更好地进行手、眼、脑并用开展探索活动，在充分发挥主体性下完成实验要求。如《电路的连接方法》这个分组实验的教学实施，我们就可以安排在实验室中展开实施，让学生以小组结合的方式进行电路连接，要求学生采取教材上要求和步骤创新思考，在串联、并联上动脑筋。在学生能操作一般电路连接时我们就可以进行思维拓展——由验证性分组实验改为合作式探索性实验，并通过“利用桌上现有器材连接出一个能使两个灯泡同时发光的新电路”。很多小组在先前操作的基础上已有了一些感悟，自然就有了思考基础，在合力下很快就设计出来了。而且得出了好几种途径可实现的方法。这样的分组实验就不仅仅是培养动手能力了，还要科学探究能力。
　　三、创新设计实验教学内容，增加学生动手实验机会
　　在物理教学中，许多教师注重的是教材要求的演示实验或分组实验，教材中的许多小实验只作为一般内容进行讲解。然而，教材上的这些小实验并不是可有可无的，其作用在促进学生探究创新上是很有帮助的。而且，这些实验取材方便、贴近生活、便于操作，对激趣和增强学生对生活的观察情感都是有好处的。例如在《电磁铁》一章节中，教材为了增强学生动手创造能力就配有自制电磁铁的的探究性实验。用好这类实验题材进行教学就可很好地增强学生探究兴趣，可以让他们利用课余时间去进行，可自主可合作实验，以增加学生动手实验机会。过程中我们发现学生兴趣很高，甚至比课堂都浓，自己查阅资料，进行猜想设计，寻找实验材料。这样的操作能帮助学生在掌握有关电磁铁知识的过程中发展实验综合能力。
　　四、开放实验室，搭建学生课外实验平台
　　长期以来，实验室除了上实验课，让学生进入，其他时间学生是不能去的。为了提高实验教学效率，可以适当开放实验室，允许学生到实验室进行实验或借用有关实验器材。我们知道，要提高实验教学效果最直接的体现就是学生能动手做实验、探究实验，并有创新研究问题的能力。而些能力以及新课标要求的探究精神都不是一两天能实现的，其过程漫长且需要有计划培养。因此，开放实验室，搭建学生课外实验平台就显得尤为重要。只是我们教师课堂上应建立实验室借器材、进实验室常规，培养学生实验意识应加强。
　　虽然，实验教学只是物理教学的一大模块，但其意义是重大的。作为一线教师，应高度重视并创新实践，才能使实验教学在学生主体作用充分发挥背景下获得教与学效果的双重丰收。这样才能将实验教学应有的作用充分发挥出来。
　　参考文献：
　　[1]张新兰，提高物理实验教学有效性的策略研究[J].中学课程资源，2018年。
　　[2]徐云辉，提高初中物理实验教学有效性的策略[J].新课程，2018年。