【正文】  摘 要：愉快教学法在美术课堂中实施应用要彰显有效性就必须科学利用其技巧和路径，使其更好地在促进学生内在学习动力生成上发挥重要作用。本文探讨了愉快教学法在初中美术课堂中实施应用的方法路径及实践意义。
　　关键词：初中美术；愉快教学法；实施应用
　　得到国家教育部肯定的愉快教学源于英国教育家斯宾塞在1854年中就提出的“快乐教育”的思想而发展形成出来的一种教学方法，斯宾塞通过多年研究得出的结论就是在教学过程中如果能给学生带来满足和快乐即使无人督促也能自学不辍。正是基于此思想，愉快教学法迅速成为教师热衷方法也就不难理解了。初中美术迎来了高度重视潮，前所未有地列入了学生中考科目名单。正是这一改革，美术教学焕发生机就成为学校一大亮点。与愉快教学法相融合，更使这种亮点光芒四射，意义更加明显，特别是在提升学生审美素养和欣赏能力、创造能力等方面更是有明显的促进作用。下面，我结合教学实际谈谈愉快教学法在初中美术课堂中的实施应用。
　　一、美术课堂中应用愉快教学法的实施方法
　　愉快教学法以促进学生内在学习动力生成为出发点，以让学生获得更为有效的美术教育为追求。实现这样效果并非一径可变现，则需要多举推进，实践中我认为这些实施方法可让我们“先得月”。
　　（一）创设生活化情境。源于生活的美术学科要让学生学有动力就应让他们感受到美术学科的实用价值，看到价值自然就知道学习其的重要性。对于初中学生而言，创设生活化情境于美术课堂就可以把这种希望得以实现。教学中我将教学内容故事化，形成教学内容与生活中的故事情境相整合，使学生觉得自己身临其境，加强把平时在生活中能与美术联系在一起来的事情来进行讲解分析，让他们参与进来并激发他们对美术学习的兴趣。例如《我为校园添色彩》这一课的教学我们服装由来的故事，让学生了解服装在发展的巨大变化。特别是原始人时期的“服装”出现让学生更是忍俊不禁。在学生笑声中我们又通过多媒体展示了服务设计效果图，特别是那些款式新颍、色彩搭配协调的学生装更是让学生产生了“我也要制作”的创作需求。正是因为这样的生活化情境的创设，使学生有了兴趣集中注意力听课和对话，积极的思考问题并回答问题，学生在课堂上兴致盎然，氛围高涨，效果自然显著。
　　（二）实施合作探究学习。愉快教学法不仅有利于促进学生个体兴趣增强而且要促进组际竞争、满足初中学生好胜心需求方面也是有很有帮助的。特别是美术学科这样富有实践性的学科教学更利于竞争的组织和比台的搭建，课堂上问题解决、回答、绘表现等都可以成为合作探究的内容和竞争比拼的载体。例如，在教学《校园的春天》中为了让学生了解标志的意义及表现方法我们就可以采取合作探究的学习方法来进行，在学生了解了标志的艺术特征、设计要素以及设计方法后我们就可以搭建比台让学生小组合作的方式完成表达信息准确简洁、独特美观的标志设计。在巡视中我发现，很多小组学生参与非常积极，主动想办法，创新利用一些符号、元素来进行设计。整个过程我没有催促，学生组内作品也完成非常快，在作品展示中有些学生都不敢相信是自己小组同学共同完成的创新之作。
　　（三）实施激励赏识评价。提高美术课堂有效性，不仅要重视开课引入和新知传授的路径创新，更要重视学生在教学参与中的学习态度、学习方法、学习效果等方面进行评价，尽可能地让每个学生都能得到该策略应用的惠及，成为该策略实施下的主人，少一些以分论英雄的做法，多让学生感受到激励赏识而增强内心积极的学习体验。在全面践行“五育并举”的背景下要非常明确现行美术教学不是培养画家和尖子生的，不能以培养艺术家为目标的方式来要求每个学生，更不能将这种要求作为评价的出发点。正确的做法就是让学生在这种愉悦的学习氛围中接受审美情操陶冶，开拓创造性思维，加强他们以美术方式进行创新实践的能力得到提升，促进每个学生的美术素养在美育目标达成中全面发展。作为评价方式应用，特别是学生创作作品时要充分考虑其激励性，分数虽然简单易操作，但不要忘了真正有实际评价的还需要评语配合，如“今天的你听课非常认真”“你有很大的提高哟”“今天你兴趣怎么这么高”“你的作品杠杠的”等等鼓励性话语更能打动学生上进的心，都可以成为提高学生美术学习兴趣与热情以及对上好美术课充满自信心的有效方式。
　　二、小学美术教学实施应用愉悦生活教学策略的实践意义
　　有效实施愉快教学法，只有技巧得当、方法可取，其产生的实践意义也是非常突出而鲜明的。实践证明，实施愉悦生活为主要的愉快教学法具有很强的教学意义，特别是在培养学生的兴趣、爱好、审美、创新思维过程中所应用到的这种教学手段更为明显。而且，由于这种方法实施互动性很强，因而在促进人际交往上也有着明显意义。当然，这些效果的实现，需要教师在实施时应结合实际而创设愉悦和富有趣味的教学情境来配合，特别是在加强愉快生活教学的教学设计与实施的基础上，能促进师生、生生在民主、和谐、融洽的氛围中更好地开展以美术为主题的互动对话。
　　当然，作为一种能得到教育部肯定和推崇的方法自然是有很强实践意义的。而我作为这种方法的应用者，更应去探索的实施技巧和路径，尽可能地将游戏、悬念、操作、竞拼等有利于调动学生内在学习动力的路径应用其中。这样更能使学生学得主动，而且有效果，能促进美育真正发展。
　　参考文献：
　　[1]徐建平，关于愉快教学法在美术教学中的具体实施[J].天工，2018年。
　　[2]陈丽梅，浅谈愉快教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程，2017年。