【正文】  摘 要：近年来，教学导入在初中音乐课堂活动中的重要性正越来越凸显出来。本文主要介绍了教学导入这一方式在初中音乐教学中的应用背景、现状以及对初中音乐课展开教学导入活动的必要性，并在此基础上对现行的一些音乐教学导入方法作了几点讨论。
　　关键字：初中；音乐；教学导入
　　在个人电脑普及、网络高度发达的今天，人们接触音乐、进行音乐分享的速度越来越快，音乐学习的条件也越来越便利。初中生们正处于生理与心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，对包括音乐在内的许多事物都已经产生并逐渐形成自己的见解。这种新时代背景下的学生群体特质无疑对初中音乐教学提出了更高的要求。如何激发学生兴趣，让他们积极投入到对音乐课堂学习的参与中来已经成为眼下许多初中音乐老师思考的问题。也正是因为如此，老师对能够活跃课堂气氛、充实教学内容、吸引学生注意力的音乐课教学导入也愈加重视，教学导入的方法交流与创新成为了初中音乐教学人员之间重点探讨的问题之一。
　　一、利用多媒体音像画面导入新课 
　　运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：我在上《难忘岁月》的第二课时《黄河魂》这一课上，我用多媒体播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》的音乐，屏幕上展示黄河两岸秀丽旖旎的景色，当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。同学们看的入神，听得仔细，不时的为画面上的一些的情景而怒号。谴责日本人在中国所犯下的滔天罪行。短短的几分钟，在这“视界融合”的教学手法下，使学生达到情感上的共鸣，为进一步深入学习、理解音乐作品营造了氛围。
　　二、设疑激趣导入法
　　青少年都有好奇心，巧妙设计音乐课堂的导入，用一系列的问题激起学生内心的波澜，也是中小学音乐教学的秘诀之一。例如，在进行《彼得与狼》一课的教学时，在导入环节，教师可以设置如下问题：（1）你听到的是什么？哪一段分别代表小鸟、鸭子、猫、老爷爷、大灰狼、猎人的枪声以及彼得的主题音乐？（2）小鸟、鸭子、猫、老爷爷、大灰狼、猎人、彼得分别在做什么？（3）看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明？这时，不用教师去强调纪律，学生自然会很用心地去听、去想象、去感悟彼得在小鸟的帮助下，与猎人合作，制服大灰狼，保护了小动物。
　　再如，在教学《唱脸谱》一课时，教师用PPT呈现出各种人物的脸谱，提问如下：下列脸谱中哪一个是包公？哪一个是孙悟空？哪一个是关羽？哪一个是张飞？哪一个是诸葛亮？学生很容易就辨别出来。教师再通过PPT呈现曹操、刘备、孙权和周瑜等一些陌生的戏曲脸谱，学生很难辨认。教师要及时补充说明：京剧脸谱是根据剧中人物的性格、身份、年龄、职业等综合特征做出的一个抽象概括。解决了这些问题，学生就会充满好奇，专注于所学内容，并踊跃参与讨论，在教师指引下，学生乘胜追击，不断解决问题，获取新知。设疑激趣导入法，比较适合于小学高年级和初中音乐教学。这种导入方法，要求学生具有一定的人文素养和音乐基础，教师可以依据最近发展区理论，通过设疑激趣，鼓励学生跳一跳，就能摘到“桃子”，享受自我发现主动学习的快乐。
　　三、听辨导入法 
　　听辨导入法是音乐教学独有的一种方法，这种方法可以很快集中起学生的注意力，然后迅速进入主题。在讲民歌时，我选取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》两首民歌片断，让学生听，听完后告诉我这两首民歌分别是哪个民族的。他们带着问题去听，自然就听得仔细认真。 
　　四、利用K歌的形式进行教学导入
　　回想过去，包括音乐课在内的大多数中小学课程，其教学过程都有着以“教”为主，教学双方交流贫乏，学生在课堂上处于被动的特点。其实就成长阶段的初中生们而言，他们当中的很多人都已经形成了强烈的表现欲望，而这对于初中音乐教学而言可以说是一个非常好的切入点。不同与其它学科，音乐曲目有着很强的观赏性与表演性，是学生们最容易也最有兴趣进行实践的一大内容。利用K歌的形式进行教学导入能够帮助学生们学以致用，考察他们以往的学习成果，也能创造出更加轻松随意的课堂氛围、满足学生们内心的表演欲望、激发他们对音乐的喜爱。
　　五、谈话导入法
　　这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在教学二年级教材《布谷》一课时，我便采用提问的方式：“世上的鸟类有千万种，你们都认识哪些鸟？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的小鸟是布谷鸟，在观察其外形特征之后，再请学生模仿一下布谷鸟的叫声。这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《布谷》。这种方法是最直接、最适用的导入方法。
　　总之，关于音乐课的新课导入，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果。音乐课的“开场白”犹如一块强大的磁铁，处处都能将学生引入神圣的艺术殿堂。音乐教师作为音乐课的总导演，首先要精心设计好“开场白”，“演”好“开场白”，使音乐课变得更加完美而具魅力。