【正文】  所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。而作为一名小学语文老师，最重要的是让学生学会抓基本方法，学会基本内容，形成基本习惯，形成基本能力。“语文要素”应该理解为“语文学习要素”。既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。本文主要从语文要素方面研究小学语文作业布置策略。希望对一些教育同行有所帮助。
　　一、补充留白，想象练笔，培养阅读好习惯
　　在语文教材中，还有一类文章，会在一些位置留下空白，给人无限的遐想，有时候是省略号，有时候是插图背景。教师可以掌握这类文章进行专题学习，为了提高学习效率，教师可以将同学们进行分组，采用组间同质、组内异质的分组方法，将同学们分为几个小组，每个小组5到6人，优等生也能帮助学困生进行阅读学习，优等生可以再次巩固记忆，学困生也能学习到一些阅读基本知识，同时在一个班级中，由于人数众多，教师可能顾及不到每一个学生的学习情况，分组学习也能促进全体学生共同进步。补充留白这一项随文练笔十分具有趣味性，学生可以首先在小组内进行讨论，充分发挥自己的想法，同时教师应该在课后进行指导，当学生遇到困惑时，教师可以引导学生自己寻找解决办法，充分体现以学生为主体的课堂。
　　例如：在四年级语文课本中，我们会学习到“盘古开天地”这篇课文，在倒数第二段时作者写道“他的汗水变成了滋润万物的雨露”，虽然作者也写出了一段简单的感受，但是仍然可以扩写，教师可以利用这一处空白让学生进行补充留白练习，首先可以将同学们进行分组，可以让同学们自行分组，然后教师进行调整，这样便于同学们之间的感情交流，更有利于产生情感共鸣，让学生们结合上文分析下一时的感受会是什么？引导学生细细琢磨作者的思想感情，通过想象去触摸作者的内心世界，进行迁移式练笔，在这个时候，这是学生对文本语言的内化，直至自主构建的过程，它是将口头语言转变为文字表达，在提高口语表达能力的同时，也注重书面化表达，这样的练笔过程，有利于丰富学生的想象力。
　　二、挖掘情感，产生共鸣，提高语文感悟力
　　人总是在一定的环境中产生特定的感情，这被称之为触景生情，那怎样才能让学生触景生情是我们教师所需要研究的内容。我认为应该做到以下几点，首先就是定好感情基调，有的文章给人一种轻松欢快的感觉，而有的文章给人一种悲伤凝重的氛围，为文章确定一个基调，可以更好地把握全局的情感；其次，理清情感层次，一般的文章都会形成一条情感变化线，当学生理清这条情感变化线时，能轻松地使学生理解和感悟作者所强调的情感；第三，把握动情之点，一篇文章不可能都是抒情的，文章中肯定有一些动情之点，教师应该学会把握这些动情之点；最后，辨明情感差别，人的情感极具复杂性，教师要引导学生学会在文章中寻找情感的差异性，指导学生发表感悟，培养学生丰富而细腻的情感品质。
　　例如：在四年级上册部编版语文课本中，我们会学习到《为中华之崛起而读书》这一篇文章，在其中有这么一句话“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和窟暴中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。”在这句话就可以看出周恩来总理的坚定，以及深厚的爱国之情。所以要挖掘情感源头，教师要引导学生一步一步走向情感深处，与作者产生共鸣。
　　三、思维导图，形象直观，改善作业枯燥性
　　学习课文后，让学生动手画一画、演一演、做一做，能够强化学生对语言文字的理解。思维导图就是一个帮助学生学习英语的很好工具。利用好思维导图在英语教学中会起到事半功倍的作用，它可以帮助学生学会有序、全面、细致地观察、思考、分析，理清思维，学会独立思考；同时它不仅能够呈现文字的内容，而且把演讲者阐述信息时的逻辑整理出来，这是思维导图最大的魅力。小学生正处于智力和人格发展的关键阶段。语文知识十分丰富，也比较琐碎，要想学习好语文，脑子中必须有清晰的框架，而思维导图便是很实用的一种工具，对于语文来说，作文是由单词句型积累起来的文章，单词、语法、句型都可以运用思维导图来进行记忆，我们在学习完这些作文内容之后，一定要勤于总结，教师可以先让学生自己总结，然后在开展一堂课，让同学们相互补充，老师来完善，最后这篇课文的所有知识点便全在思维导图中了。在复习作文这节课的时候，由于语文是一门语言，需要日积月累，内容十分繁多，我们便可以拿出这张思维导图，将思维导图中的内容掌握即可。
　　例如：在四年级语文课本中，我们会学习到很多文章“观潮”等等，学习完这节课之后，教师可以将同学们进行分组，也可以让学生自由结组，全班大约分成3到4组，以小组的形式制作作文类型思维导图，小组内成员可以相互讨论，在制作完成后以竞赛的形式呈现，做得很完善的小组还可以得到奖励，不完善的小组也要将自己的思维导图进行补充，最后由教师确定最后的思维导图，用于以后作文复习。
　　小学生正处于智力和人格发展的关键阶段，从小培养学生的语文素养是十分重要的，而语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。因此，组织并促进学生自主学习、合作学习，调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们的追求。