【正文】  摘 要：小学生学数学他们认为这个过程是相当枯燥而乏味的。为了解决这个难题我们要采用趣味教学实践的方法，让学生在充满快乐的学习过程中更充分地发挥主体作用而学好数学。本文探讨了利用“师生情”、运用多媒体、“小题大做”和融合幽默教学等四种造趣激趣的方法。
　　关键词：小学数学；趣味；充满
　　要让正处于形象思维阶段的小学生来学好具有较强抽象性和逻辑性的数学学科是较难实现的，二者的不对口无疑有拒学生于门外之嫌。为了化解数学课堂枯燥不乏味、提高学生学习兴趣充分发挥主体作用，让学生更有动力学数学，我们就不能把教的过程再简单化处理，要运用多样化的方法趣化过程，让课堂充满趣味，帮助学生更好地学数学、用数学。下面，我结合多年实践的小学数学教学谈谈如何在教学过程中实施趣味教学，让课堂趣味丛生。
　　一、利用“师生情”培课堂情感
　　小学生是有向师性的，充分发挥这种特征作用，使之产生“爱屋及乌”效应，让学生从喜欢教师转移到喜欢学科上来。实践证明，这种方法是切实可行的，也是能够做到的。不过，这需要教师打好“师生情”这张牌，与学生建立起良好的师生关系，才能使学生从心底产生“亲其师”的情感。为了达到这种情感所能发挥的最大作用——“乐其师”，在数学日常教学过程中我们要做到和蔼有加，亲切近人，常面带微笑，平等视人，能把尊重置入学生心间。当我们做到了这些，学生自然就感觉到了教师对他的“好”。他们就会因教师的可亲可敬而喜欢数学，乐学数学。
　　二、运用多媒体教学激兴趣
　　多媒体是激趣高手，这一点我们可从其强大集成功能和呈现方式多样化的功能可以看出。特别是其大屏直观演示出来的形象、动态、图文并茂的特征，使受刺激者能迅速将自我感官更集中起来，去感知画面中所呈现的刺激物。这样，学生在情境作用上思维得到调动，兴趣由此产生，故而不学不已。例如，“角的认识”教学，我们就可用多媒体将角从生活背景下抽象出来成一个规范的模型——角。这一过程让学生看到了角来自生活，而且经过视频化后已经变成了书本上的角了。利用多媒体把数学知识从现实生活中抽象出来，既符合学生认知规律又能很好地激发学生兴趣，能收到多种效果。所以，在“优教”课改中利用多媒体教学就成为了教师首选。其实，利用多媒体辅助数学教学一个最重要的目的就是化抽象，通过让学生易于理解接受而增强成功学习体验感，进而让学生学有成绩而感到学有快乐。有了这种体验感，学生自然就会受到数学课堂是如此有趣有乐的。
　　三、偶尔“小题大做”
　　数学教学中的“小题大做”有两个方面的含义，一种是本意，即从数学题目中把一个常见小题放大，培养学生多种能力；另一种是将小事化大，能给学生警醒或注意。后者是个能激趣的有效手段，但不能经常运用，偶尔运用效果会更好。先说前者，数学学习中做题是经常性的，但小题大作其目的就是让学生通过这一题的实践能触类旁通，举一反三。例如，王大叔有20毫升和50毫升两个量筒，想从瓶子里倒出80毫升酒精，请问怎么办？对于这类常见的“小题”，我们可让学生自己去解决，但我们发现其开放性强，培养思维的教学价值高，那如何“大作”呢？多引导学生思考，通过加减法组合，让学生找到解决之径，并体验到办法总比困难多的运用价值和积极思考带来的成功感。其后一种“小题大作”，就带来的诙谐作用了。例如，在一道填上适当单位的题目实践抢答过程中，一名学生在回答“教师身高17（   ）”时单位时答案是“厘米”。此时，教师故作发怒，严肃地说了一句“在你们眼里我就如此渺小吗？气杀我了。”听到这里，学生在做类似题目时我想他们就不会再“冲动”，不加思索了。当然，其他学生是连连发出笑声的。
　　四、融合幽默教学更造趣
　　教学幽默是一种智慧，给人的不仅是快乐还有智慧、哲理，甚至是一种启迪和警醒。因此，在数学课堂中融合幽默教学更能体现寓教于乐原则，更能造趣于课堂，使趣丛生变成现实。
　　（一）幽默化尴尬。这是教学语言在激趣上的应用。语言具有幽默特质是教学语言的一个重要要求，但很少有教师能做到这种睿智表现。但教学幽默与一般幽默语言又有很大不同，它往往是一种警醒，给人一种提示，其中具有教育意义。例如，课堂上有两个学生在做小动作。教师为了让学生能回到教学对话中来就可用幽默来化解这种教学尴尬，说：“张某，你看看王某山，哪像你一上课就做小动作，而他做小动作时也没有忘记要认真听课。”听到这样的幽默批评，课堂瞬时笑出声来。
　　（二）运用幽默纠错。差错人皆有之。差是一种资源。教师如果教学中不“将错就错”、充分发挥“错误”资源作用就是不可原谅的，因为错过了最好的教育机会。学生在学习数学的过程中最常见的错误是不顾条件或研究范围的变化，丢三掉四，或解完一道题后不检查，不思考。出现这些是再所难免的。实践中，为了达到某种强化和提醒，故意让学生在易出错之处的地方去尝试。让他们在“碰壁”的经历产生一种特别用心的“注意”，以后再遇到这类题型时就可少犯错，甚至不再跌入同样的“坑”。实践中，我们发现很多学生在写“0”的时候不但不用心写不工整，还“支出”一根须。这时，为了纠正这一不好现象，我就说某某家的鸡蛋上还留着根鸡毛。这样学生在下面偷笑，从此学生不敢再把0写出“须”来，都怕吃鸡蛋时吃着毛。
　　总之，要让学生快乐学数学就必须使课堂充满趣味，激励他们学习情感，催发他们主体动力，使他们高效参与到学习中来自觉建构。
　　参考文献：
　　[1]陈平建，让小学数学课堂教学有趣味的实践探讨[J].新课程导学，2019年。
　　[2]王秀梅，数学课堂教学中学生兴趣的激发[J].科学大众，2018年。