【正文】  摘 要：在小学数学的学习过程中，教师和家长总是将教学重点放在了如何帮助学生们掌握各种解题技巧，而没有让学生们充分感受到数学知识的实用性和趣味性，学生们自然也无法产生对数学学习的内在动力。除了在课堂上进行数学知识教学，利用互联网教师还可以和学生、学生家长保持联络，开展卓有成效的小学数学线上线下结合教学模式以进一步提升教学效率。本文试总结小学数学线上线下相结合的教学策略。
　　关键词：小学数学；线上线下结合；教学策略 
　　随着时代与科技的不断发展，信息技术早已经进入了千家万户，在小学校园中引入信息技术一方面可以有效提升学生们的信息素养和实践技能，同时还可以在校园和家庭之间建立起沟通的桥梁，让家长和教师都能够及时了解到学生们在家庭和在学校中的数学学习状态和身心情况，构建线上线下模式相结合的创新教学模式。
　　一、小学数学的教学现状
　　在小学数学的教学过程中存在着以下问题影响了对学生们核心素养和数学实用能力的培养。首先是目前的家庭数学教学作用没有得到有效地发挥，学生家长很少对学生们的数学学习起到正面作用，反而会让学生们在“书山题海”中对数学学习产生反感和懈怠情绪。家长们虽然不是专业的教师，但是也可以在教师的引导下在学生们完成预习复习、课后作业及参加各类数学实践活动的过程中发挥监督和促进作用。另一个问题是现在的数学课堂并没有贴近学生们的生活实际，学生们在经过多年的数学学习后仍然无法将课堂中的数学知识应用于生活实践之中，许多学生们的数学学习模式就是单纯地跟随教师的脚步进行被动练习，也没有对相应的数学知识进行体系化总结。学生们在完成例题学习和课后作业后往往也不会自主地投入到数学知识的拓展学习中去。要有效提升小学数学的教学效率，教师必须和家长一起精诚合作，以学生的兴趣激发和个人发展为数学教学导向，进一步将数学学习的自主权利返还给学生，不断推陈出新各种创新教学模式。利用线上线下相结合的数学教学模式可以让学生们以一种更加轻松、自由的心态投入到数学知识的实践应用中，让学生们在实践练习中感受到数学知识的实用性，提升学生们学习数学的自信。要有效地推进线上线下结合的教学模式，就要求教师结合学校班级内的具体情况，因地制宜地引入先进技术，不断提升教学质量，为学生们提供更加高质量的数学教学服务。
　　二、探索小学数学线上线下教学模式相结合的有效途径
　　（一）课前预习
　　课前预习是数学教学过程中的重要环节，然而目前的数学教学过程中部分教师和学生都忽视了对学生们预习任务的精心布置，而是直接进入数学知识的灌输式讲解，影响了学生们的学习兴趣和学习效率。通过在课前预习环节中构建线上线下教学模式可以让学生们提前熟悉数学学习内容，了解课堂学习目标，更好更快地进入学习状态。例如在学习人教版一年级下册“认识人民币”时，教师可以先给学生家长传输微课预习视频，让同学们通过观看视频的形式了解世界各地的通用货币，让学生们都对货币知识有基础的了解，同时还可以提出思考问题：为什么我国的人民币最大面额只有100元，而其他国家地区有上千或者上万的货币面额。在课堂教学时教师还可以通过连接学生们的电子屏幕向学生们展示各个国家不同的货币，让学生们一起玩“猜国家货币”的游戏，每个国家的通用货币上都有自己国家的特色风景或著名人物，如美元上就是历届美国总统的画像，我国的人民币则有天安门、桂林山水等风景形象。在数学课前预习中将线上线下模式相结合可以进一步提升数学的教学效率。
　　（二）改变课堂形式
　　传统的数学课堂中教师多是独自讲解例题，再让学生们进行模仿练习，在课后也是让学生们反复地练习书面题目。通过线上的各种技术教师可以随时随地地对学生们提出的疑问进行积极回应，还可以引导学生们学习各种信息技术资源搜索操作，不断提升实践技能水平。例如在学习人教版小学数学一年级上册“认识钟表”时，教师向同学们介绍了如何准确识别钟表的数学知识，然后有同学提出了疑问：老师，现在人们使用的手机电脑都是如何进行准确的时间识别呢。教师可以迅速通过互联网资源搜索学生们这样具备生活气息问题的答案，教师可以通过图片展示和视频播放的形式向学生们介绍如今人们利用各种先进技术进行准确定时、定位的科学原理，既可以帮助学生们方便快捷地进行拓展学习，又可以让学生们感受到数学知识与生活实践的密切联系。将线上线下教学相互结合可以将被动单一的数学课堂转变为师生们共同交流的良好平台。
　　（三）优化作业设计
　　许多学生们在完成数学作业的过程中都普遍反映作业难度大、课业负担重，而在线上线下结合的数学教学模式中教师可以对现有的数学课后作业进行优化设计，帮助学生们以更加轻松的方式来巩固掌握课堂中所学的数学知识。例如在学习人教版四年级上册“条形统计图”时，教师在课堂上进行了相关知识的讲述后，可以在课后组织同学们以线上集体的形式来完成数学作业。教师可以组织同学们在规定时间一起进入教学平台，让同学们分成不同的统计小组来完成相应的统计任务，教师向同学们发放各种不同数据的统计图，然后让学生们以3人一组的合作形式来完成课后作业，教师要给学生们设置各种统计分析问题，如教师给同学们传输了某地区近年来各种商品的贸易情况，然后教师可以提问：某地区去年的商品总数比前年增加了多少，某地区去年的商品价值总量中最多的商品是。学生们在这样趣味的情景扮演形式中既轻松地完成了数学课后作业巩固了学习效果，又对自我的数学实践能力进行了有效锻炼。通过在线上开展集体式的数学课后作业设计可以将学生们从繁重的书面课后作业中解放出来，提升学习效率。
　　学习数学的根本目的是为了培养学生们的数学核心思维，促进学生们的个人发展。通过开展线上线下结合的教学模式一方面可以减轻教师的教学负担，提升教学效率，同时还可以激活学生们的数学学习兴趣。教师可以通过在课前预习、课堂教学和布置课后作业时将线下课堂教学和线上拓展学习互相结合，提升数学课堂教学的实效性和趣味性。
　　参考文献：
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