【正文】  摘 要：社会经济的快速发展促进了教育行业的不断进步，这对于更好地满足学生的学习与成长起到了良好的促进作用。与此同时，越来越多新型的教育教学方法应用到了课堂上，对于提升整体的课堂教学质量起到了显著推动效果。尤其是师生互动法在高中音乐课堂上的应用，大大提升了课堂教学水平，同时也促进了师生之间和谐关系的构建，对于更好地推动高中音乐教学工作开展具有重要意义。本文通过对高中音乐课堂上的师生互动教学方法进行分析，以期提升课堂教学水平，为学生的学习与发展奠定良好基础。
　　关键词：高中音乐；课堂教学；师生互动；方法
　　对于高中生来说，其学习音乐的时间要远远少于文化课时间，因此无论是对于音乐的理解还是对音乐知识的学习，都较为浅显，甚至有很多学生都无法深入理解音乐内容，在进行音乐学习时遇到了诸多困难。但作为培养学生综合素养必备的一个学科，教师应当注重音乐教学工作的开展，促使学生不仅能够提升文化课成绩，也能够实现综合素养的提升。师生互动法是指在课堂上开展师生互动教学，以互动的方式对音乐知识进行理解和学习，通过教师的引导可以促使学生更好更快地掌握音乐知识，从而提升自身的音乐素养。因此，在具体的课堂教学中，教师应当注重对这一教学方法的应用，以更好地满足学生的学习需求。
　　一、师生互动教学的重要性
　　1、营造和谐学习氛围
　　在传统的课堂教学中，通常是教师占据课堂的主体地位，学生处于被动接受知识的状态，师生之间的互动较少，由此导致学生的学习效果难以提升。而通过应用师生互动教学法，能够促进教师与学生之间的沟通，不再以教师的教学讲解为主，而是改为以学生为主体，基于学生的学习情况进行适当引导，从而提升课堂教学效果[1]。在此过程中，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，促使学生主动开展知识学习，同时也能够加强教师与学生之间的沟通，从而营造出和谐的学习氛围，促使学生更好地进行知识学习，并且在遇到问题时敢于与教师进行沟通，以提高学习质量与效率。
　　2、提高学生的主观能动性
　　通过在音乐课堂教学中应用师生互动法，能够充分提高学生的自主性，从而促使其积极地进行知识学习，而非被动接受，同时学会用脑思考，主动找出问题，并主动解决问题，从而实现其主动能动性的提升[2]。基于此种教学方法，学生在课堂上便不再是被动学习的接受者，而且主动进行知识学习的探索者，通过与教师之间的良好互动，引导其独立地进行知识学习，培养其发现问题、分析问题及解决问题的能力，从而占据课堂的主体地位，实现其自身学习能力的提升。
　　3、促进师生情感交流
　　高中音乐的学习对于学生来说有一定难度，而且由于文化课关乎高考，导致很多学生对于音乐学习并不上心，缺乏兴趣，也缺乏动力，由此导致其学习效率低下[3]。对此，教师应当充分分析学生的学习特点，并且基于此开展师生互动教学法，这样能够充分了解学生的兴趣爱好，然后教师可以针对学生的偏好选择适当的教学课程，这样能够更好地满足学生的需求，从而促使学生集中注意力开展课堂学习。在此过程中，教师基于学生的爱好进行教学，也能够加强与学生之间的互动交流，并且实现情感交流，产生共鸣，从而提高学生的学习有效性。
　　二、音乐课堂师生互动教学方法
　　1、创设教学情境
　　在音乐课堂上，要想有效地开展师生互动教学，就必须重视对教学情境的创设，这样不仅能够强化师生之间的良好互动，同时还能够增强课堂教学的趣味性，以对学生形成强吸引力，促使其更好地进行知识学习[4]。对此，教师可以充分应用当前先进的信息化技术，通过图片、视频的形式为学生展示生动的教学情境，以引起学生的共鸣，同时教师在旁边进行有效引导，以实现与学生的深入交流，提高学习效果。例如在对《阳关三叠》这一作品进行鉴赏的过程中，教师可以通过短视频的方式来展现这个作品，同时在视频中搭配词和曲，让学生通过观看食品来更直观地对这个作品进行感受，视频内容要与作品密切相关，并且能够充分凸显作品所要表达的情感，这样更容易引起学生的共鸣，并且形成更浓郁的教学情境，让学生身临其境、沉浸其中，从而真正地理解这个作品的内涵。在视频播放结束后，教师可以与学生进行互动交流，提问学生从视频中看到了什么情境，对作品要表达的思想感情有何理解，联系自身有什么想法等等？鼓励学生积极主动发言，从而形成浓郁的交流氛围，在热烈的讨论中结束课堂教学。沉浸式的情境创设能够更深入地刺激学生的感官，从而达到理想的学习效果。
　　2、寓教于乐
　　教师如果单纯地向学生讲解音乐知识，是很难激发学生学习兴趣的，只有实现教与玩相结合，寓教于乐，才能够促使学生在玩乐中学习和进步，并且对学生起到放松身心的效果，使其更好地开展其他学科学习[5]。对此，教师应当充分针对教材内容进行分析，选出具有趣味性的教学内容，并且基于内容引导学生进行趣味性学习，引导学生掌握更多的音乐知识。例如在学习《孟姜女》这首民歌时，教师在播放这首歌之前，可以询问学生中是否有会跳舞的人，然后可以根据这首民歌即兴编舞，为学生们展示舞蹈才能。这样可以引起学生们的热烈讨论，对于有才能的学生，可以让其随着律动自行编舞跳动，只要与韵律相符合即可，这样能够激发学生的学习兴趣，并且促使其积极发挥自身的主观能动性进行学习，在跳舞的过程中也能够引导学生进行运动来舒缓身心，对其达到良好的教学引导效果。在此过程中，无论有无舞蹈功底，学生们都可以自告奋勇地表现，其他学生可以作为观众，这样的课堂表现方式必然能够形成欢乐的学习氛围，从而提升学习效果。
　　3、开展课堂辩论，强化互动交流
　　在音乐课堂教学中，加强师生互动交流是保障教师与学生加强沟通，从而提高课堂教学质量的有效途径。因此，教师应当充分认识到这一点，积极开展增强互动交流的方式方法，并提升学生之间互动交流的有效性[6]。例如在学习了鼓舞弦动这单元的课程之后，学生对于民间乐器有了一定的了解，对此，教师可以提问学生对于不同民间乐器的认知，选出其中最好听好学的乐器。然后教师可以将学生分成几个小组，每个小组代表一种乐器，对此种乐器的优点和缺点进行分析整理，然后几个小组之间开展辩论，每个小组都要明确说出自身所代表乐器的优缺点，以及选择这种乐器进行学习的原因。通过课堂辩论，学生之间可以加强互动性和交流性，并且加深对于不同乐器的认知，强化自己对于相关知识的学习。
　　结语
　　综上所述，师生互动法在高中音乐课堂教学中的应用，对于提升整体的课堂教学质量起到了重要的促进作用，因此，教师必须要认识到这种教学方法应用的可行性，并积极采取有效的教学措施来促进师生之间的交流互动，从而进一步提升课堂教学水平。
　　参考文献：
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　　[2]马天龙.论高中音乐教学师生互动“趣味化”教学模式[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：246-247.
　　[3]郭传英.在高中音乐课堂中应用师生互动教学模式的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：104.
　　[4]邵玉珠.师生互动教学在高中音乐课堂中的实践经验及效果评价[J].科普童话，2020（19）：122.
　　[5]郑芬玲.高中音乐教学师生互动“趣味化”与“心理层面的引导”教学模式探讨[J].考试周刊，2019（07）：178.
　　[6]姚思琪.灵性互动，绽放音乐探究之美——高中音乐课堂师生互动教学模式探究[J].北方音乐，2018，38（17）：212.