【正文】  摘 要：我国学生从中学开始接触地理学习，与其他学科不同的是，地理课的学习需要理论与地图分析相结合，并非纯粹的理论学习和知识点记忆。教师可以在初中地理课堂教学导课环节用图片对学生进行地理教学引导，为学生树立用图片学习地理知识的意识和理念，让学生懂得学习地理知识与读图具有较强的关联性。
　　关键词：地理课堂；读图能力；策略探讨
　　地理属于自然学科，在初中地理教学的过程中，教师应针对学生的学习情况来制定合理的读图教学方案。培养学生的读图能力，不仅可以提高学生对地理的兴趣，还可以提高学生的学习效率和教学质量。地图让地理知识更加的形象和直观，加强学生的读图能力，可以降低学生的学习难度，这对学生的学习有着重要的意义。本文主要以初中地理为例，分析了地理教学中培养学生读图能力的必要性，以及有效策略。
　　1、激发学生的读图兴趣，唤起学生的读图热情
　　地理读图在现在初中生的学习认知中，内容杂而难且抽象难以理解。在学习过程中，学生的掌握程度大部分是一知半解。面对此种情况，教师可以设置“找一找”的游戏，利用地图的多样性，让学生在不同类型的地图中寻找相对应的内容，通过游戏模式来激发学生的学习兴趣，将原本冗长枯燥的课堂氛围增添几份活力，学生自然就兴致盎然，学习劲头十足。例如，在讲授“长江干流流经的主要地形区”时，先让学生在“中国地形的分布图”“中国地势三级阶梯分布示意图”上找出干流自上游至下游流经的主要地形区，然后观察地形区的空间分布与地势三级阶梯之间的关系，从而为后面学习长江上游河流落差大、水能资源丰富埋下伏笔。
　　2、设置开放性问题，传授学生读图技巧
　　提问是课堂教学的主要环节，中学地理教师在运用课堂提问策略时，必须结合课本知识提出能够训练学生思维能力和地理读图能力的问题。在这个过程中，教师需要注意到：学生的个体学习需求是由浅入深的，为了满足学生的这部分需求，教师要设置开放性的地理问题，并保证所设置的问题属于课程的范畴内，系统而合理，切勿让学生对问题本身产生疑问。这样开放性的问题使用范围广，适合所有层次的学生思考探究，可以调动学生的内在潜能，从而有效提高学生分析问题的能力，让其能够优化问题，在教师的教导下掌握读图的技巧，发展读图的技能。
　　3、指导学生绘图，促进学生全面发展
　　绘图可以称得上是学生读图能力的升华，也因此教师就可以尝试在指导学生绘图的过程中去促使他们进一步掌握读图能力形成的核心本质，同时也更好地促进学生们的全面发展。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生们在绘图的过程便是将地图刻制在自己的心上，这种深层次的读图的效果要远远大于学生们仅靠眼看来读图的效果。与此同时，绘图还能够充分激起学生们对地理学生的学习热情，以及锻炼学生们的动手能力等等，真可谓是一举多得。例如，学生在学习“我们生活的大洲——亚洲”这一节内容时，任课教师就可以首先印一些空白的地图分发给学生，然后指导学生根据自己的理解和实际学习情况在地图上填注亚洲的各个板块以及地形河流等概况，另外，教师还可以引导学生利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来绘制地图，从而使得学生在绘图的过程中加深自己对相关知识点的理解，不仅可以帮助学生记忆地图中各个亚洲板块的分布，还能增强学生的绘图能力，一举多得，促进学生的全面发展。
　　4、要学会引导学生读图，提取地理信息
　　读图是能够让学生从地图上得到更多有关于地理事物的一些信息，例如一些地理事物的分布范围，位置，地理事物所一寸的方向以及它们的形状，高低，大小等等，因为在地图进行划分的不同区域，它的板块的不同形状代表着他整个地狱所存在的一个面积等等，有着很重要的一个影响。教师在教学过程中需要引导学生重视其独特的一个要求，要严格的要求他们阅读，阅读图例阅读图序所以要进行一个很规范的教学。每一项内容都是十分重要的，需要让学生通过不断的练习来体恤对于地理事物的重心。教师需要有指导性的引领学生抓住事物的重点来进行学习。例如在教学七年级下册“东半球及其他国家和地区”时，在该章节需要学生能够面向于世界，来感受到国外的风情的一种独特地理位置。因为是与我们较远的一种地区所以教师可以通过对于学生地图的引导，让学生能够通过地图来找寻这个国家所分布的位置，看是否能找到与我国或者是与其他国家地区又是怎样的一个联系的一个范围。
　　5、重点图型详细点拨，培养初中生的读图技巧
　　在初中的地理学习中，学生不只要能够认识地图、分清地貌，甚至还要可以根据地图了解地图区域的人口和气候情况等。地理知识所包含的图形类型各式各样，而一些基本的识图方法是远远不够的，因此地理教师要去教授学生进行绘图，让他们在绘图过程中读图，并且对于复杂的图形，教师要刻意的放缓教学的速度，适当的设计充满趣味性的地理问题，要详细的指导一些重点图形。地理教师要多应用不同的教学技巧和方法，去激发学生学习地理的积极性，也可以通过地图来提出问题，把地理和历史、人文等进行结合，去综合性的解释影响地区变化的因素，这些因素可能是地势地貌、历史背景等，基于这种全面的教学方式，一定程度上可以培养学生全面的识图能力。
　　6、实践训练中强化读图能力
　　提升学生的地理读图能力是一项长期的工作，实践训练是这一过程中不可缺少的方法。通过实践课，让学生有机会更广泛地读图，了解更多地图的地理特征，让学生们形成丰富的知识。同时，在实践训练中，能显着提升学生的读图能力，促进初中学生地理能力得到显着提升。因此，教师应保证实践教学的内容科学性，吸引学生积极参与，不断提高他们的读图能力。在地理教学过程中，为了提高学生更加重视地理地图读图，不断加强学生的读图能力，从而实践教学是非常重要的。鉴于学生的学习能力有一定的差异，使所有的学生都有机会提升自身的学习能力。因此，在读图教学前，为学生提供典型的教学案例，以解决问题，做好后充分准备后，将学生分成小组，从而开展事件性训练，让学会们掌握更多的读图技巧。
　　初中生地理课程教育是根据初中生学习成长的需要所设置的。地理教学中，最重要的部分就是将地图学好，这样初中生才能借助地图的辅助性功能将初中地理学习的更好，让初中生今后对于地理的学习探究奠定坚实的基础，让学生对于地理知识的了解更深刻，为初中的全面发展带来了极大便利。
　　参考文献：
　　[1]田发勤.初中地理教学中学生读图能力的培养途径[J].天津教育，2020（24）：119-120.
　　[2]刘江平.初中地理教学中学生识图能力培养策略分析[J].新课程教学（电子版），2020（15）：62-63.