【正文】  摘 要：提高学生语文素养是新课标践行的必然要求，也是语文教师日常教学的目标追求。我们要创新方法，以角色转变为前提，从培养学生学习兴趣入手，广设平台，灵活教学方法，多种举措开启学生语文实践之路。
　　关键词：初中语文；素养；培养；提高策略
　　语文素养，是学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的能力总和，是语文新课标中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。它与以前的语文能力相比而言，既含之又内涵丰富，不仅是听说读写，理解及语感等能力，还有审美体验、情感熏陶等内容。换言之，语文教学负有更多责任。这都是新课标践行必然要完成的教学任务。然而很多学校、教师深受应试教育影响，加之硬件设施薄弱，教学方式单一，学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写别字多、阅读面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。如何改变学生现状、提高学生语文素养就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题，也是我们语文教师义不容辞的责任。
　　一、转变观念，突出角色创新
　　课改的春风并未完全肃清应试教育的“残汤剩羹”，“应试”思想还在一定程度上左右着教师课堂教学。因此，教师必须转变观念，革新思想，要有大胆的创新意识和勇于“课改”的精神。突出角色创新。首先从自身做起，学习先进的教学理念，丰富专业知识，提升业务素质，用自身魅力感染学生，让学生真正喜欢语文；坚持正解的教学观、学生观、质量观，转变教师角色，把课堂真诚地还给学生，让学生成为语文学习的主人。这是因为只有学生喜欢语文老师、喜欢语文，学生的学习积极性和主动性才可能发挥，提高学生语文素养才有落实的可能。
　　二、寓教于乐，加强兴趣培养
　　兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向。因此，我们应把培养学生语文学习兴趣当作语文教学的首始。学生喜欢语文老师，只是为学好语文提供了可能。要使学生保持持久、浓厚的语文学习兴趣，根据美国教育家布鲁纳的“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”的说法我们应深挖语文自身趣味因子和课堂中的乐因素，寓教于乐，让课堂妙趣横生，给课堂注入更多活力，紧紧抓住学生的“心”，切实让学生感到语文学习不枯燥，魅力犹存吸引人。如设置“识字剧场”、让学生扮演课本剧、讲故事、有感情朗读等方式，利用学生爱动这一天性，多开展活动，让学生在活动中学语文、用语文，从而培养语文学习兴趣，慢慢提高学生语文素养。
　　三、精心设计，灵活教学方法
　　语文教学的主阵地是课堂，培养学生语文素养的主阵地仍然在课堂，抓好课堂教学是培养学生语文素养的关键。如何充分发挥课堂主阵地作用，教师必须优化教学环境，让学生全身心投入课堂中，这就要求教师丰富教学手段，灵活使用教学方法。
　　一是精心设计，巧用载体。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生年龄特点精心设计教学环节、教学方法。一是注重课堂导入。良好的开端等于成功了一半。教师要根据不同的文体、不同的内容，设计不同的导语。常用导入法有讲故事、提问题、用名言等。此外，教师还可以利用音乐、绘画、投影等方法导入；二是采用多媒体教学。教学中充分利用幻灯片、投影、多媒体CAI课件，能更形象地传达传统教学手段不能传达的内容，不仅可以让学生更容易地理解和掌握教学内容，还可以大大激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
　　二是尊重规律，继承创新。语文的工具性和人文性，决定了语文学习与其他学科的学习的不同之处，我们要尊重语文的学科性。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力不仅要借鉴，还要继承并创新。特别是古诗文的教学，更要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实根基。强调这些方法，交不否定新策略在语文教学中的位置，我们既要注重创新性，又要切实学科性，做到继承与创新的有机结合。
　　四、广设平台，强化语文实践
　　在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成尤其如此。为此，新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”而现目前语文教学只重视学，不注重用，不给学生语文实践机会，造成高耗低效，师生身心疲惫，两败俱伤。因此我认为仅靠课本知识和课堂时间是不够的，这就要求教师必须具有大语文教学观，学习内容不能局限于课本，学习空间不能仅限于课堂，要坚持从课内到课外，从课本到生活，从课堂走向社会、自然，拓展语文学习空间，充分利用课外时间，加强语文实践活动开展，让学生在与别人、与校园、与社会、与大自然的交流中学语文、用语文，切实感受到生活处处有语文，处处可学语文，时时可用语文。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯养成等情感、态度目标才能更好地达成。
　　学生只有具备良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。作为新课改中的教师，必须继续深入研究、探索和实践，找出适合提高初中学生语文素养具体途径和方法，加强学生语文兴趣培养，变“要我学”为“我要学”，创新教学方法，切实提高学生的语文素养。
　　参考文献：
　　[1]石国伟，新课标下培养中学生语文素养的探索[J].教育科学，2018年。
　　[2]张海峰，浅谈培养中学生语文素养的策略[J].考试与评价，2017年。