【正文】  摘 要：教学模式的“生活化”，是课程改革的重要方向之一。在高中政治教学中，教师应充分认识到课程内容理论性强、思想性强的特点，注意与实际生活相结合，增强课堂教学活力，通过生活化情境教学实现知、情、意、行的和谐统一。
　　关键词：政治课堂；结合生活；策略探讨
　　高中政治课不仅是一种普通的课程，更是对学生的成长起到了很好的教育作用，可以使他们树立起良好的道德观念，从而推动他们的学习与发展。为了提高学生对政治学习的积极性，使得教师能够高质量地完成教学任务，生活化政治教学成了首要选择目标。实现高中政治的生活化教学，能提高学生的知识技能，提升学生的学习质量，让教师的教学目标得以完成，从而坚定了教师的教学信念。
　　1、高中政治课堂有效开展生活化教学的意义
　　首先，生活化教学可以激发学生对政治的热情，生活化的教学方法区别于传统教学方法的就是可以让学生回归生活，用心学习。知识来源于生活，将政治教学生活化学生会觉得所学习的知识非常熟悉愿意学习，这样教师在教学过程中就不会非常辛苦，学生也可轻松的学到知识，从而使学生各个方面能力得到提高。其次，运用生活化教学可以提高政治课堂的效率，以往的教学方法会让学生产生厌学心理，就会出现教师在讲解重点，而学生却在下面发呆，这样学生无法学到知识，课堂效率也会非常低下。而生活化的教学方式会让政治课堂充满生机，学生觉得政治是多样化的，都会积极的学习、积极的回答问题，从而使政治课堂的效率得到提高。最后运用生活化教学可以提高学生各个方面的能力，教师可以让自己的教学方法与学生的实际生活有关系，让学生可以在生活中找到政治知识，学生对待生活中的事情会有不一样的看法，也会影响学生的价值观，让学生多了解国情，让学生不断提高，使自身的综合素质得到提高。
　　2、高中政治课堂教学的现状分析
　　在我国教育事业快速发展的过程中师资力量以及教学水平提升较为明显，学生的健康成长以及发展备受瞩目。但是传统的教育教学模式仍然存在许多历史遗留因素，有的高中政治教师忽略了对时代发展趋势的分析以及研究，没有着眼于教育行业的发展规律进行进一步改进及调整。受到大环境的影响，高中政治教师在课堂教学中，关注更多的是学生的学习成绩，以高考为指挥棒是众多高中教师的教学方向，这种教学模式下，忽略了学生的学习能动性，更忽视了学生的个人感受，把学生放在一个被动的局面之中。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。因此，高中政治教师要关注学生的思维能力培养，尊重学生的个性化品质发展，通过多种形式激活学生的思维，让学生参与到学习中来，针对一些具体的事例发表自己的看法，结合政治知识进行具体的阐述，从而扩展学生的思维。
　　3、高中政治生活化教学策略
　　3.1 创设生活情景，加深知识认知
　　在传统的高中政治教学中，往往仅仅关注知识的讲解，学生的参与性并不高，最终导致课堂教学效率比较低下。为此，在高中政治教学中，生活化教学模式的应用要能够为学生创设轻松、愉悦的氛围。生活化的情景是在教育教学中以具体的教学内容为载体，同时要能够兼顾到学生的实际生活体验，为学生创设相关的情境，引导学生进行知识的学习，主要目的是提升学生学习的积极性。对生活化的情境进行创设时，要能够结合学生的实际发展需求，与学生实际生活作为载体，创设相关的情景，强化学生对知识的应用实践能力。例如，在学习《积极参与国际经济竞争与合作》这部分知识内容时，可以让学生以话题：国际化对高中生的影响进行讨论交流，可以让学生分成两大组，一组秉持的观点是：对高中生的积极影响，另外一组的观点是：对高中生的消极影响。在讨论交流的过程当中，让每一个学生都要发表自己的想法，通过创设情境的形式，引导学生对世贸组织有更加准确清晰的认识，并理解经济全球化所带来的利弊，这对于学生的后续学习和发展具有极为重要的作用和价值。
　　3.2 设置生活思考，引导深度学习
　　政治学科有较强的德育属性，在教学中需要引导学生做探究性分析，在完成基础理论认识后做深化理解。方法上可以设置生活思考，提出生活问题、时事政治，引导深度学习理解，让学生的知识理解能够完善，形成主动地学习分析。在生活思考的教学设置中，教师要把握高中生的兴趣喜好，在基础知识理解的层次下做生活延伸，推动探究性的分析与实践。但是，引导深度学习的生活思考需要注意学生认知的差异性，做好啊点拨归纳，保证生活化思考学习的有效性。比如在《我们的民族精神》的教学中，在中华民族精神的探究理解之后，教师设置关于现代中华民族精神的表现，让学生思考民族精神在网络时代下有哪些变化，弘扬民族精神需要做到哪些行为。这让课程基础知识的理解有了延伸性的思考，能够带动学生民族精神的行为意识、价值观思考，有效保障了民族精神传承与发展，培养了学生的家国情怀与思想品质。在生活思考的过程中，教师要针对学生的学习情况作出整理与分析，以深度学习为形式引申高中生活、大学生活、职业工作的内容，引领学生做人生规划，在生活思考中完善知识理解，培养远大的理想，达成立德树人的教育目标。
　　3.3 拓展教学资源，营造生活化情境
　　高中学生的生活阅历比较少，而且平时的学习任务比较重，对于新闻、生活建设等内容，关注有限。教师在讲解有关国家建设方面的政治知识时，就会使学生形成较多的学习难度。而且，会使课程与学生之间的距离感明显增加。同时，也十分不利于教学开展。为此，在教师在实施教学时，要考虑到学生的实际生活情况，融入更多的生活案例，为其营造一个生活化氛围浓厚的课堂环境，使学生可以拓展知识领域，才会使其学生对课程知识更快速的理解，并有效分析其中的知识点，从而进一步提高学习的有效性。学生的思想境界也会随之快速提高。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，生动引入不同的生活现象、实例，拓展教学资源，拓宽学生的知识面，会有效促进学生的理解，并更好落实教学目标。如，《建设现代化经济体系》一课，要让学生对现代化经济体系发展、建设、实体经济结构等知识充分理解，并深入分析。授课时，教师可以利用多媒体技术播放国家大力发展实体经济，开发能源产业、制造机器人、3D打印等先进制造业类的生活案例。并且，引入国家领导人的经济发展目标知识。同时，利用多媒体技术去展示更具体的图文资料，让学生对理论知识与生活之间的联系更真切的了解。就会使学生加深对知识的理解。同时，还会对我国经济体制、现代化建设的内涵等知识形成更深层的认知，从而有效提高教学效率。
　　3.4 安排生活化教学情景，确立学生主体地位
　　在一般政治课堂的教学中，都是以教师为主要的课堂参与者进行教学活动，学生很难发挥在课堂学习中的主体地位。通过政治教师灵活的将生活化的教学情景引入课堂，能够增加学生在课堂教学中的参与机会，提高学生主动学习政治知识的积极性，同时让学生在身临其境的感觉下，更好的把握课堂的主要教学内容。生活化的教学情景，可以极大的丰富和提高政治课堂的教学形式，让整个课堂变得活跃和轻松起来，学生在这种愉悦的环境中进行学习，可以更好的感受政治学科的魅力。例如，在教学“感受文化的影响”的课堂内容时，教师为了加强学生在课堂参与的主体作用。通过让学生分组讨论的形式，开展民俗文化表演课堂，让学生根据自身的经验进行文化分享和学习。在这一教学过程中，教师加以积极的规范和引导，让学生将注意力更多的集中在课堂政治文化教学当中，确保学生都能够获得更多的政治感悟。通过学生实际参与生活化的学习情景当中，学生能以最真切的感情体会课堂教学内容，提高学生对本节课堂学习的效果。
　　3.5 环境融合生活，提升乐学主动性
　　环境是学生思想观念成长的重要外在因素。环境塑造品行，在什么样的环境中学习，就会成长为什么样的个性。而高中政治学科是培养学生思想能力的重要学科，所以，塑造良好的教学环境就成为政治教学的首要目标。而政治内容较为枯燥，很容易使学生降低学习主动性，所以教师可以结合生活化的元素，将环境与生活紧密结合，创造生动的生活环境氛围，以此引导学生提升学习的乐趣，增强学习政治的主动性与积极性。以高一政治《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学为例，社会的演变预示着文化的变迁，人类是怎样从未开化的原始社会一步步演变为现代社会呢？这是学生日常生活中经常会产生疑问的话题。为了让学生更好地感受到政治课程的趣味性，教师可以将教学环境与生活元素相融合，比如在墙面或者宣传栏张贴原始社会人类的生活习俗、行为习惯，以发展的动态效果演示不同社会形态的特点，通过这样的环境布置，学生将政治知识与生活紧密联系，他们能够从中看到政治形态的变化与生活息息相关，能够看到更为活力的政治元素，从而更加积极地开展学习，并乐于沉浸其中。
　　3.6 生活实践体验，内化学生知识技能
　　在实际的高中政治教学的生活化实施策略应用过程中，效果最明显、最好的就是生活实践体验教学，这一点已经在长期的高中政治教学的生活化实施策略应用过程中得到了验证。但是进行生活实践体验教学并非一朝一夕就能够完成的，教师需要先展开生活素材、案例政治教学，后续再开展生活实践体验，使得高中政治生活化教学循序渐进，如果教师一开始就采取生活实践体验教学方式，很有可能会导致高中生出现学习盲目、目标不明确等现象。譬如，在实际的高中政治生活化教学过程中，在高一、高二学习任务不繁忙或者是假期，教师可以组织高中生进行志愿服务生活实践体验，使其深入到各种实际的社会场景当中，其中前往敬老院进行志愿服务实践活动，就能够使得高中生知晓目前社会中存在老龄化社会问题，这是运用课堂理论知识、书本教学模式所难以达到的教学效果，同时这种教学方式也有利于学生将政治理论知识内化为自身的实践技能。
　　3.7 布置生活化家庭作业，加强学生实践体验
　　政治是根据生活中的现象产生的，学习政治也是为了更好的进行生活，政治学科的教学目的是让学生更加正确、灵活的使用政治解决生活中的实际问题。因此，政治教师需要密切结合生活中的现象，通过认真的观察和分析，为学生安排生活化的家庭作业，让学生通过课后实践活动，不仅能够有效的回顾和反思课堂教学内容，还能够加强学生运用政治眼光看待和解决问题的能力。生活化家庭作业的布置，给学生创造了极大的自主探索的空间，有利于学生身心综合素养的提高。无论是各学科，还是各阶段的学生来说，知识巩固是永远不会改变的一个话题。由于人脑的发育实际，很多课上记忆的知识，经过一段时间后，会因为其他知识的涌入，造成大脑记忆的混乱和缺失。如果不及时进行巩固，容易忘却和丢失。然而，传统意义上的作业形式，多为机械做题与重复背诵，只能在卷面中进行体现，这种纸上谈兵的方式，难以确保学生实践能力的提升。对于政治知识来说，政治需要走进生活，将知识反馈与生活中，只有真正解决生活问题，才能促进自身发展。所以，在政治作业的设计中，教师应结合生活理念，以生活化作业为引，实现学生的综合发展。教师可以设计生活化作业，让原本枯燥的作业练习转变为具有趣味性的生活体验，转变学生的惯性思维，提高学生的积极性。例如，在设计《政治生活：自觉参与》这一章节的作业时，为学生设计可操作生活化的作业，活跃了学生的头脑，学生在不断动手操作中，强化了知识的记忆和理解。这样的教学方式让原本的教学内容更富于生活味道，学生才能积极参与课堂并收获满满的成就感。
　　随着新课改的推进，老师要创新教学方法，让学生提升学习的兴趣与动力。在高中政治教学中，老师可以充分的使用生活化教学，结合时事热点和生活案例教导学生，让知识与生活相结合，从而提升学生的实践能力，让学生能够运用所学的知识解决生活中的问题，从而提升学生的综合能力。
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