【正文】  目前各地都充分认识到了加强少先队活动的重要性，采取有力措施，切实给予加强。由此，我们看到了建立少先队校内外实践课程体系的必要性，但是因为没有“课程”意识，活动随意性很强，许多学校把团队活动视为教育的辅助手段，处于被支配的地位，淡化了对队员们的队活动的管理和评价。少先队活动课程与学校教育其他课程相辅相成、互为补充，侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识。我们作为乡村学校要充分利用校内外新教材课程资源来丰富少先队的活动，运用少年儿童思想意识的形成和发展规律，培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。
　　少先队工作的总目标是：“坚持把思想道德教育放在首位努力提高少年儿童思想道德素质，科学文化素质和身心健康素质，把少年儿童培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人”。要达到这个总目标的要求，就更加需要广大小学教师，特别是我们少先队辅导员老师用新的课程观、教学观、教材观、评价观的理念指导，组织开展好少先队活动。因为活动是少先队的生命力所在，只有通过不断创新的活动形式与内容，才能顺利实现教育目标。
　　少先队工作改革是贫困地区农村学校工作面临的一个难题。因为，大部分学生家庭还比较贫困落后，许多家长认为孩子上学就是在教室里听老师讲课、读书、做作业，老师不好好教书还搞什么少先队活动，只知道让孩子到学校学文化，而不懂得让孩子到学校学做人。的确，有的时候因活动而影响了学生统测科目的学习、课外作业的完成，如果长期如此，确实会影响部分学生统测科目的成绩下降。
　　那么，贫困地区农村小学如何科学合理地开展少先队活动呢？我们的做法是：
　　一、科学开展少先队活动
　　少先队活动是实现少先队改革和课程改革相结合的有效载体。通过开展适合学校实际，学生学习生活实际、生理心理实际的、创新的少先队活动，不但能调动学校教和学两方面的积极性，加强各类课程之间的内在联系，而且有利于学校、家庭、社会形成教育合力，不断适应教育改革发展的新要求，少先队员成长的新要求。
　　笔者所在学校的少先队组织的争当“小号手”“小鼓手”“小演员”的活动中，我们科学安排组织，用适当的课时，合理步骤进行。对所有的队员既严格要求又和颜悦色地激励他们主动参与及自我体验。经过训练，从中选拔出学校“鼓号队”“演出队”的队员。我校少先队“鼓号队”“演出队”的小号手、小鼓手、小演员曾多次参加校内外的表演，都得到了广大学生、家长及社会的好评。更为可喜的是许多家长都改变了原有的观念，主动提出要求让自己的子女参加活动，支持少先队活动的开展。
　　二、充分利用学校图书室的书籍开展课外阅读活动
　　开展课外阅读活动应结合各中队的具体情况，分层次进行。低年级各个中队，由辅导员老师到学校图书室找借适合低年级学生的课外读物，用讲故事的形式复述给学生，并说明老师所讲的这些小故事都是在这本课外书籍上，以后同学们可以到图书室借阅。从低年级开始就逐渐培养学生阅读课外书籍的欲望。高年级各个中队则由辅导员老师结合教育教学实际推荐与有关学科有密切联系的读物供学生课外阅读，以巩固课内学过的读写知识，拓展学生的知识面。学生也可以根据各人的爱好，到学校图书室借阅各种书籍，让队员自主选择，以高带低，让高年级队员带领低年级的小队员，以互助、互动的形式交流阅读他们自己最喜欢的课外读本。通过活动，逐步培养少年儿童养成课外阅读的良好习惯，为终身学习奠定基础。
　　笔者学校的少先队组织还充分利用学校现有的电器设备，建立了“红领巾广播站”校园之声广播站。播音员及所播报的稿件都是在辅导员老师的指导下，由队员们自主、独立操作完成。鼓励所有的少先队员都能当广播站的小通讯员，所投搞件无论选用与否，都激励他们继续努力。通过这一活动许多少年儿童实践操作动手能力、普通话水平，读写能力都有了一定的提高。
　　三、充分利用对本乡的烈士陵园的扫祭活动加强少先队员的理想道德建设
　　一年一度的清明节，我校全体师生都到我广西隆林县岩茶乡烈士陵园进行扫墓活动，敬献师生亲手编扎的花圈，以寄托全校师生对革命先烈的哀思，缅怀革命烈士的丰功伟绩。笔者在征得学校领导的同意，每年少先队发展新队员，少先队大队新队员入队仪式也在烈士陵园举行，并进行一次别开生面的爱国主义、集体主义、革命英雄主义的传统教育。这样做，一方面可告慰革命先烈他们未完成的共产主义革命事业后续有人。一方面就是要使少先队员继承和发扬革命先辈英勇奋斗和艰苦创业的革命精神，使党的优良传统一代一代传下去。
　　进行爱党教育是少先队教育的永恒主题。弘扬民族精神是少先队教育的重要任务，紧贴时代，紧密围绕现实生活开展少先队活动是少先队教育的传统特征。所以，在每一年的扫墓活动中，我们都注入了最新颖最鲜活的教育内容，从而进一步激发少先队员思想道德感情，从小树立永远跟党走的坚定信念，使民族精神代代相传。从小树立起人生理想的远大目标，在成长过程中奋力拼搏，一步一个脚印地到达理想目标。
　　新课程改革降低了学科课程的难度，增加了活动课程开发出环境课程。而少先队活动恰恰是连接学校各类课程内部联系的重要链条。改变了以往学校教育活动与少先队活动各自为政，相互割裂的现象，实现了课内、课外与少先队的有机整合，有利于课程整体结构的形成。
　　总之，无论开发利用哪一方面的新教材课程资源，都应该联系少先队员的情况，确定不同的课程资源满足不同的需要，而且这些资源都要能促进学校教育教学质量的提高。