【正文】  摘 要：疫情防控期间，为了切实保障学生接受教育的需求，教育部提出了“停课不停学”的教学指导方针，学生居家学习成为特殊时期新的教学方式。为了更好的应对线上教学带来的新挑战，提高教学质量，文章对学生的居家线上学习进行研究探索，阐述学生居家学习的原因，探讨学生居家学习目前存在的问题和有效的改善措施，以期帮助学生的居家线上学习能够取得更好地效果。
　　关键词：疫情防控期间；学生；居家线上学习   
　　在新冠状病毒感染的肺炎疫情影响下，全国各中等职业院校推迟开学时间。党中央和教育主管部门在疫情防控期间，提出了“停课不停学”的教育方针，综合权衡之后决定开启线上教学模式。疫情防控期间，学生主要是居家学习，接受线上教学，教学模式发生了很大的改变，因此亟需教育部等相关部门研究探讨线上教学目前存在的问题，使其从传统的在校学习顺利过渡到以现代教学技术为支撑的居家线上学习。
　　1、学生居家学习的原因
　　2020年春节期间，新冠肺炎疫情的蔓延一度造成恐慌，打乱了人们生活的节奏。为了保障人民的生命安全，国家启动疫情防控的紧急措施。教育部积极响应国家号召，为了防止疫情蔓延，尽早打赢疫情防控的攻坚战，最终决定延期开学。与此同时，为了确保学生们的功课能够紧跟得上，教育部经过多方研究探讨提出了“停课不停学”的教学部署。学生们进入了居家线上学习的非常时期。
　　2、学生居家学习目前存在的问题
　　2.1 部分学生所处地区基础设施不够完善 
　　疫情防控期间的居家线上学习要求学生必须具备电脑、手机等设备，流量或无线等网络条件。但在有些贫困地区，无法满足这些线上教学的硬性条件。前段时间就有一个颇受社会大众关注的案例2020年2月24日，西藏那曲，西南民族大学大二学生德宗，因村里信号不好无法上网课，爬上海拔4800米山顶，蹲在雪地举着手机寻找信号。由此可见，线上教学所必备的硬件设施的局限，给学生的居家线上学习带来了很大的不便。
　　2.2 监护人文化素养不高以及教育意识不强  
　　一个人的成长离不开父母的陪伴和教育，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的引导起着至关重要的作用。然而疫情防控期间，线上教学这一新的学习模式，对学生来说是一种新的学习体验，于家长而言，却是一个新的挑战。家长在应对这一新挑战的过程中出现的问题，主要有以下两个方面：首先，部分家长的文化素养不高，主要体现在知识水平和技术指导方面的欠缺。当老师需要家长配合孩子线上教学时，部分家长表现出心有余而力不足，没办法更好的辅助孩子学习。其次，部分家长觉得，教学是老师的工作，是老师的责任和义务，与家长无关。再者，生活的压力迫使其披星戴月、劳碌奔波，何来的时间、精力去辅导孩子学习。家长这种消极的想法不仅无法及时引导孩子学习，而且在一定程度上促使孩子对待学习的态度更为随意。
　　2.3 学生自主学习的能力较差
　　疫情防控期间，教师在网上单向的直播教学讲授，学生同步线上听课学习，也就是从学校的集体学习回归到居家的个体学习，这意味着学校的各项管理制度对学生的硬性约束大大降低，教师教学的主导作用也极大的弱化。因此若想学生居家学习能取得理想的效果，必定要求学生有足够的自觉性。然而由于大部分学生习惯了传统的在课堂上被老师监督的学习模式，自学的自觉性较差。以至于在线上教学过程中出现了以下几种现象：有些学生相当于应付性的上课签到，没几分钟就私自下线了；甚至有些学生借上课的名义，拿着手机打游戏，学习心态不端正，学习主动性不高，无法达到预期的效果。
　　2.4 教师现代教学技术能力不高
　　在学生居家线上学习的背景下，教学方式发生了转变，网络技术成了支撑学生居家线上学习的硬性条件，教师的教学活动以及对学生学习的干预和引导都必须依赖网络软件和各种线上教学工具。然而部分教师现代教学技术能力不高，对网络教学软件的运用不熟悉，导致在线上授课过程中对突发的网络技术故障等问题手足无措，一定程度上的影响线上教学的质量，从而影响学生居家学习的效果。
　　2.5 没有形成适宜学生居家学习的新型师生教学关系 
　　学生居家学习，是疫情防控期间的一种暂时性的教学模式，无论是学习环境还是教学关系都发生了很大的改变。从学校教学环境下教师主导的学习活动转变为学生个体为主导的学习。学习环境的改变大大的削弱了教师对学生学习的掌控度，而教学关系的转变更使得师生之间缺乏良好的互动交流，很难形成较好的教学默契，在一定程度上降低了教师教学的引导性，难以碰撞出思想的火花，从而影响了学生学习的积极性和学习效果。因此需要教师及教研组织研究出适宜学生居家学习的新型师生教学关系，提高学生居家学习的效率。
　　3、提高学生居家学习成效的改善措施
　　3.1 为学生居家学习提供教学技术保障 
　　为了保障学生居家线上学习取得更好的效果，学校应该组织做好教学资源、教学工具以及技术平台的供给。与此同时，深入了解学生的实际情况，对贫困地区不具备线上教学硬件设施的贫困学生，及时的给予政策性援助，使每个学生都能够很好的参与到线上学习的教程当中。
　　3.2制订合理的线上教学计划 
　　在学生居家学习的环境下，教师在备课的过程中要制订合理的教学计划，逐步完善自己的教学模式，并合理安排授课时间，避免学生用过多的时间去筛选课程资源，这样不仅避免了资源的浪费，同时又对学生的视力有一定的保护。
　　3.3充分发挥学科教研组的作用
　　疫情防控期间，在学校的部署下，学科教研组应当团结所有力量，集体备课，研究制订本学科的线上教学计划，强化网络教学课程的统一供给，强化教学作业的统一设计，强化教学反馈的统一管理，强化学科教师之间课程资源、备课成果以及教学方式的交流探讨活动。
　　3.4提高教师的现代教学技术能力 
　　在新课改和现代信息化快速发展的背景下，教师们逐步运用现代信息技术进行教学，甚至在网络教学中运用人工智能等设备进行模拟教学。但诸如此类的教学毕竟还是属于次要的辅助教学手段，传统的教学模式仍处于主流地位。而疫情防控期间教学技术方式的改变更是对教师的现代信息化教学技术能力提出了更高的要求。
　　在这一特殊的教育教学背景下，要想切实提高教师的现代信息化教学技术能力需要做到以下两点：首先，要从意识方面转变教师传统的教育教学观念，不要再根深蒂固的认为一根粉笔、一块黑板、一张讲台，由教师口述讲授、侃侃而教就能够给学生带来知识的盛宴，而是深刻的认识到现代信息化教学的重要性和迫切性。因为知识的传授已经不再是教师单向的灌输，而是以教师为引导，学生为主体本位的自主学习和思考。其次，除了针对性的培训和提高教师熟练运用多媒体、网络教学平台和软件、人工智能、网络通讯等教学辅助工具的能力，还要建立完善的网络教研机制，充分利用团队的力量，相互交流课程资源、探讨多样的教学方式，尤其是网上教学出现各式各样的新问题时，网络教研团队可以及时的提供技术上的帮助，避免教师线上教学因技术问题而影响教学质量。
　　3.5转变教学模式 
　　学生居家学习主要是接受线上教学，与学校教学环境下的学习有很大的不同，因此，“学什么”首当其冲成为教师们急需解决的课题。线上教学资源较为丰富，教师在教学的过程中不能为了简便，生搬硬套网上资源进行教学，而是应该把网上丰富的课程资源化为己用，根据学生的实际情况，因材施教，融合自己的学情进行教学，这样更有利于学生对课程的理解，提高学习效率。
　　其次，教师应当掌握好学生居家线上学习的教学重点，转变教学模式。由于教学环境与教学组织方式的改变，教师对学生学习的控制性大大的降低，因此教师应该着眼于学生居家学习的特点，把握居家学习的教学指导原则，变传统的课堂教学为适宜学生居家线上学习的教学模式。第一点，重在引导学习自主学习与思考。没有了学校环境和各种管理制度的约束，也没有了同学之间一起学习的氛围，如何激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习是线上教学的重中之重。教师在讲解课程知识点的同时，应该录制一些指导学生自主学习的教学课程，以及抽出更多的时间逐步引导学生自主学习。第二点，教学过程中的师生、生生互动交流比作业的布置更重要。学生居家线上学习，教师作业的布置应当精而少，有针对性的为不同学习水平的学生布置适当量的作业。除此之外，教学应侧重于师生、生生的互动交流，增加学生观看指导自学的教学视频以及作业完成之后的学习成果的交流与探讨活动。锻炼和提高学生的发散性思维以及语言表达能力，优化学生的知识结构。
　　4 、结语 
　　疫情防控期间，教育部提出了“停课不停学”的教学指导方针，学生居家学习成为新的学习方式。于特殊时期补充了传统课堂教学的内容，打破了空间、地点的限制，充分运用现代信息化教育网络平台、网络通讯和软件等为学生提供优质的学习资源和多样化的教学模式，保障学生对传统课堂上应学知识的摄取。所以，为了使学生居家学习能够取得更好的成效，教育各部门以及学校应组织加强培训，提高教师的现代信息化教学能力，转变教学模式，充分发挥学科教研组的作用等，使学生从传统的学校环境下的学习顺利过渡到非常时期的居家线上学习。疫情期间的学生居家学习重在激发学生学习的兴趣和热情，引导和提高学生自主学习的能力，这也为我们日后以学生为本位的教学模式提供很好的借鉴经验。
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