【正文】  摘 要：将多媒体与数学教学整合应用不仅化抽象为直观的实践意义重大，使逻辑知识形象呈现，还能有效降低知识学习难度，帮助学生快速实现知识建构，有利于培养学生应用实践能力。但我们也要注意克弊扬长，使其更好地为教学服务。
　　关键词：初中数学；多媒体；整合应用
　　在伴随现代科学技术日新月异发展的同时也迎来现代教育技术的快速发展，以计算机技术为中心的多媒体技术物化成各种现代教育设备如交互式电子白板、智能教学一体机等已经成为一种先进而有效的教学工具。初中数学作为一个教学平台与其整合形成教学内容和教学手段的关系，已在众多教师实践研究中得到了进一步的创新应用的深入，已从过去的简单助教被演绎成为创新实践。其与教学内容相结合，成为师生们每天都要面临的教、学应用手段或平台。现在，我来讲讲我在这几年初中数学课堂中整合初中的经验和体会。
　　一、多媒体技术与数学整合的重要性
　　将其引进课堂，通过对多媒体技术的综合运用，可以把抽象的知识表现得更加生动、形象，让学生觉得数学的学习更加容易，可以更好地更迅速地体会到数学感知上的成功。
　　（一）将多媒体技术与数学课程相整合，能使课堂活动由静态变为动态，营造情景，并使同学快速产生学习的积极性。要知道，课堂上作为教的内容的所有媒介仅仅是传递教育内容或其他信息的载体和途径，不能过多地演示其功能而只是为助教。特别是传统媒介。然而，今天整合的多媒体，其功能异常强大，其与数学教学融合，既能传达知识又能转变传统的教学方式和学习方式，调整课堂氛围。特别是在创造情景方面更能促进课堂活跃，促使学生的学习热情得以提高而充分发挥主体性使课堂互动有对话。我们都清楚，数学的抽象化程度很高，在锻炼人脑中被形象地称为“思维的体操”，初中学生的思维倾向于形象，但是在多媒体技术直观呈现中那些抽象化的知识却又“简化”出现中学生视听中，它的效果非常明显。它具有浓厚的趣味性、多彩的界面和悦耳的音色，能为我们的学生营造一个生动直观的、多彩的、内容丰富能给人心自由的课堂氛围。为此，在课堂上，我们应适当引入一些多媒体辅教助学，以适应新教材的课标要求，它能够最大限度地激发学生的主动性并使之变成主体作用，使教的内容和方式总是能够对学生的注意力有一种吸引力和影响力，能使学生不得不聚焦眼球，在集中注意力的过程中把“苦学”变成“乐学”、把“要我学”变成“我要学”，从而让他们在学习过程中自然而然地进入主动思考和主动建构的境界中。
　　（二）将多媒体技术与数学相整合，使其能突出重点、突破困难、扩展学生思维宽度。“授之以渔”是一位好老师的常作实践。而在数学教育中，最重要的就是让学生了解学习的意义和理解他们学习的内容。通过对一些重点难点以多媒体呈现方式的内容学习，能在明了重点中建构起知识的完整性，是非常重要的。通过实例说明，结合学生的数学现实和实际操作能力进行教学展开，在丰富手段的基础上进行教学，才能达到很好的效果。例如“勾股定理”的教学我们就可以通过对学生视觉、听觉、触觉的综合运用，将学生的观察力和思考能力有机地联系在一起，以凸显教学的重点要点，打破学习困难瓶颈，让学生轻松学知识。在课堂上搭建平台通过对知识的深入了解和练习应用，就能有效地促进课堂学习效率提升。实践证明，运用好多媒体技术特别是智能教学一体机来助教，可以使学生的主观能动性得到最大限度地激发同时还能激发他们的学习热情，在优化课堂的过程中教学手段的精准，有助于在分析知识的重点和难点中加快进度提高效率，培养学生实践能力，促进他们的智能发展。
　　二、多媒体与数学教学整合实践中应注意的几个问题
　　将数学教学与多媒体技术相整合在教育信息化2.0背景下已经是一种必然的发展方向，受到了广泛的重视，许多老师都在进行着积极的探索和研究，并取得了很好效果。在数学教育奠基中，它的重要性与日俱增。然而，我们也要清醒地认识到，过去的这些年来，许多不良做法甚至错误应用仍然很上演。显然，如果我们不及时地加以反思和不深刻地思考问题解决之径，就会对它们接下来的创新实践应用产生不利的影响或作用，说不定还会朝着相反的方向——费时耗力发展。所以，在实施多媒体技术助教提效的过程中我们必须要考虑下列问题：
　　（一）多媒体的定位问题。多媒体进课堂，其定位从来都是辅助，而不是主要。过去，我们为了课堂体现自我信息技术应用娴熟有能力，就连数学中的证明题步骤都是采用多媒体大屏一步一步“点”出来的，整个课堂都是按预设在点击鼠标中推演出来的。这样的教学与放电影无两样，没有给学生过多的学习模仿和思维动作时间，导致很多学生学完之后似乎没有什么收获。所以，我认为，多媒体定位问题要解决，观念才能澄清，我们才知道应用何去何从，以及什么叫适时和恰当。
　　（二）应注重师生互动而不是过多的注重人机交互。数学课堂主旋律就是师生互动，但在整合多媒体的过程中我们发现很多教师过多注重人机交互。这样的忽视带来的不足就是使学生成为了观众，扼杀了学生主体性。例如，在教学“对称轴”知识时有教师为了绚丽的画面将很多抢人眼球的动态元素整合在界面中，这样的做法虽然创设了激趣情境，但不是激的学习之趣而是分散学习之注意力，是低效的付出，没有换来积极的教学效果。这是我们在追求提效增质过程中应注意的一个重要方面，其解决不好直接带来低效现实。因此，我们应力克之。
　　参考文献：
　　[1]黎富武，多媒体技术同初中数学教学的有效整合探究[J].新校园，2015年。
　　[2]张丹凤，初中数学有效学习与信息技术的有效整合[J].基础教育，2021年。