【正文】  摘 要：要创建数学高效课堂就必须以提高教学有效性为前提而创新实施路径，实施中可在激发学生主体作用的基础下创新策略，通过创设情境，抓好范例示范，开展分层实施等方式加以实现。
　　关键词：初中数学；高效课堂；创建；实践策略
　　在新课程改革中，如何有效地提升课堂效率，是新课程改革的一个主要任务，也是广大老师每堂课都为之焦虑的核心目标。作为奠基的初中数学是学生综合素质教育发展的基础，没有高效课堂的培育既难以形成更难以发展。因此，加强数学教育教学的实效性提升对于促进学生的综合素质的发展具有十分重要的作用。但是，通过大量的探究与总结我发现现代数学课堂中还存在着大量的高消耗、低效率的问题。而且还不是个别现象。分析其原因，这既与我们受传统教育方法影响过深有关，也与我们的老师的教育理念还未及时更新也有关。尤其是新课改、新课标所倡导的新理念、新技术、新方法还没有深刻认知有关。因此，在促进教育高质量发展的口号下我们要建设高效课堂，这就既需要改变教者思想，又要教者运用新的思想来引导学生的实际行动。只有通过对教学手段和方式的科学化选择与合理化实施，我们的课堂教学才能取得比较好的实施效果。下面，我聊聊初中数学高效课堂的创建策略。
　　一、创设趣味情境，促进学生主动参与
　　要实现“以人为本”的学习观念，就需要我们老师积极地引导学生从被动中走向主体角色，这是提升师生互动有效性的重要条件。所以，要营造一个能够调动同学积极参与的、又能促进高效课堂创建的课堂环境，我们最好就创设能激发学生学习兴趣的情境作平台，让学生在积极参与中能够更好地发挥自己的主体性。为了达到这一目标，我们可以多样化的基于学生现实的情境来施之。例如，在导入教学《直方图》时为了让学生参与更积极有主体性我们就可以选择学生一个现实问题作为趣味情境来实施，假设学校要从某班63人中选取40人参加体操比赛。要求学生快速选出身高差不多的学生。这样一个现实问题作情境内容既符合学生现有数学知识基础又符合学生认知基础和生活现实，学生自然就会感到其可接受性。对于要快速选择符合条件的40人，但又感觉现有数学知识不能足能解决这个问题。于是产生了新知识、新方法的向往。于是，主体性由此增强。
　　二、在范例教学实施中设问，促进学生自主学习
　　“范示”是数学老师数学教学素养中的重要能力，是数学教学能创建高效课堂的重要前提。我们知道，数学范例教学是新授课的必然重头戏，更是学生获得新知、获得方法、获得能力的重要途径。因此，在高效课堂创建中，创新范例教学已是板上钉钉之事。而这种事过程长，目的很多，要提高其率，就必须注重每个细节的教法优化与创新。而注重设问，引发学生积极思考，通过富有关联的“问题串”引导学生发现新知、挖掘问题本质，促使他们在自觉、主动去思考各环节、各步骤的逻辑关系，从而在深层次的参与过程中获得丰富的知识建构体验和经历。例如，在教学《圆的有关性质》的课堂中为了让学生获得圆的性质以及相关概念，我们就可以通过设问创设问题情境的方式鼓励学生投入主体性，让他们把已有的知识和经验作为感知建构新知的基础，主动建构出关于圆的弧、等弧、弦、等圆、半圆、直径等相关概念的知识结构，从而在实现圆的性质的再现、理解和应用。这样教学，以问相导，促进了学生以主体的角色参与高效课堂创建的积极性生成，实现了师生高效互动。
　　三、实施分层教学，促进各个层次学生学有所得
　　最高效的数学课堂新课标认为就是让学生获得良好的数学教育。其实这只是一种理想，不是每个学生都能过到这种结果。只有“不同的人获得不同的结果”才是可能实现的理想教育追求。我们知道，数学教学的最终目的就是要全面提高学生的数学核心素养，让学生在单位时间内得到更多项目的能力培养。但学生的差异总是存在的，即使是两人比较，对于同一个知识点也是有差异的，这种差异甚至还会随着学习状态表现不同。因此，在数学教学中我们应正视这种差异存在所带来的学情研究，研究学生数学现实只是从整体上的掌握，不能细化到人，更不能精准掌握和应用这种动态的差异。所以，在创建数学高效课堂的过程中我们利用学生个体间的差异性而采取分层教学法就是可行的一种策略，在相对其他策略实施来说更助力学生发展，更有利于基于学生现实而因材施教的展开，这种实施最直接的表现就是不同学力学生获得了不同难度的教育和培养，其带来的直接结果就是学生之间仍然保持有知识和能力的差距。但解决了“班级授课制”不能带来的后进学生情感态度上的有效培养问题，至少他们体验到了成功、感受到了学习快乐。这对完成新课标要求也是一大进步。所以，我认为高效课堂创建最好采取分层施教，让学生不同学力学生接受难度相适应的知识学习要求。这样更利于效果达成。值得注意的是，分层要保持动态分组，不能贴标签，更不能视后进学生为拖后腿。
　　当然，高效课堂创建之径丰富多样。作为教学探究主体的老师不能常抱着几种方法不肯换，要有教改意识，大胆择法，优化实施，使数学课堂堂堂能新颖精彩，能使学生不自觉地就踏上了与老师共同创建高效课堂的创建之路。这样，师生合力，高效课堂就在咫尺，新课标要求也就能顺利实现了。
　　参考文献：
　　[1]陕红梅，初中数学构建高效课堂之我见[J].基础教育课程，2017年。
　　[2]阎玉琴，构建初中数学高效课堂的策略探寻[J].魅力中国，2016年。