【正文】  作文的写作是最能体现学生语文水平的一项技能。一篇高水平的作文可以让读者赏心悦目，心灵与精神得到升华。可是小学生的作文写作现状却令人担忧：写作内容苍白无力，内容空洞无物，如流水帐，生搬硬套，与生活相背离。这种现状与现在学生们的生活环境有关，如今的学生除了电视、电脑与网络外，没有什么其他的生活，枯燥单一也就体现在了作文中，没有生活体验就没有好的作文。那我们教师又如何提高小学生的作文水平呢？作为教师，我们需要摒弃一些死板的教条，同时也需要坚持一些恒定的真理，从根本上说，我们要改变的是作文教学的方法和思路，我们有义务让学生理解，作文是一种享受，写作是一种享受。
　　一、作文要与生活紧密结合
　　法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为没有养成观察的习惯。比如，五年级上册有个单元的习作要求写爸爸妈妈的爱，大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己，便再无话可写，其实爸爸妈妈的爱不只藏在孩子生病期间无微不至地照顾里，还藏在每天早起精心烹饪的早餐里，藏在雨中迎面递来的那把雨伞里.....鉴于此，我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。春天来了，带学生出去走走，闻闻花香，听听鸟语。结合课文对人物的细节描写，鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。抓住教材与生活的联系，有意识地引导学生留心观察，或说、或写，久而久之，学生便能逐步形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合，才能妙笔生花。
　　二、注重阅读积累，教师要指导学生通过不同的方式完成积累，为作文打下基础
　　在小学高年级作文教学的过程中，只有学生进行大量的积累才能让每一个学生在作文时更加得心应手。教师的教学要重视习作与阅读的衔接，让学生能够注重平时积累，将语文基础知识、阅读等能够在习作中用到的好词、句、精彩片段等进行积累，这样就能够在作文教学中更好地把握教学内容。首先教师可以根据课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，在背诵中感受语言文字的优美，积累写作材料，让学生在写作中可以运用到自己喜欢的好词佳句，让学生感觉到有词可用，有话可说。教师还可以引导学生通过写日记来积累好词佳句，进行小练笔。学生将自己的真情实感在日记中表达出来，就可以不断的在文字中感知自己，获取更好的情感体验，也就能更好地将每一个作文训练当成一次快乐的事情。如在五年级教学伊始，教师引导学生进行日记训练，但是并不是每一个学生都能喜欢上写日记，这样就需要教师想办法，努力让学生感知到写作的快乐，让学生感知到写日记是非常享受的一件事情，教师还可以将学生愿意公开的日记内容在班内进行展示，让全班同学一起分享，这样学生就可以进行重点训练的探究，提升写作技能，提高写作兴趣。
　　三、有效实施感悟式教学
　　具有情感的文章才算是真正的好文章，在当前的作文教学中，教师要逐渐将教学重点从技法传授转移到情感感悟上来，让学生写出的文章具有真情实感。基于这样的目标，教师要有效地实施感悟式教学，让学生针对客观事实进行感悟，将自己的观点与情感融入文章。比如每年的三月五日是学雷锋日，教师可以组织学生完成各种实践活动，如可以带领学生走上街头帮助环卫工人维护城市清洁，也可以带领学生走进敬老院慰问老人。学生全身心地投入到活动中，感悟其中的经历，然后用文字将过程记录起来，再一次地进行思考与感悟，从而从活动中获得启发，在字里行间流露自己的情感，更深刻地感悟这样的活动。在这样的活动中，学生写出的文章具有真情实感，并且使学生的人格素质得到显著提升。通过这样的方式，将感悟式教学有效落实，获取理想的教学效果，提升了学生的写作能力。
　　四、小学语文作文教学恰当讲评
　　讲评是指导作文的一个重要环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。小学语文教师要为学生搭建一个互相交流，互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解。让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。并且，教师可以将班级中优秀的作文拿出来作范文，供其他同学观摩、借鉴。让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向。在教学的过程中，教师要适时地转换角色，引导学生走进生活。我们将会一同看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”；学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终，获得写作能力上的提高。
　　总之，小学语文作文教学在小学阶段语文教学中有着举足轻重的地位，是实践性很强的教学活动。教有方法，但教无定法。老师必须有目的、有计划地指导学生作文，为孩子们创设写作情境，将学生的写作活动与学生的学习和生活、与学生的自我体验结合起来。引领孩子们去写自然之美，看看蓝天白云、日出日落，观赏金秋美景，接触花草树木，青山绿水等，这样学生就会产生写作灵感，自然之美就会从笔端流淌。引导他们留心观察身边的凡人小事、同学间的关爱与矛盾，校园新鲜事以及自己的想法和生活感受，让他们发现生活之乐、生活之味，即丰富了情感，又可以通过写作写出真实的喜怒哀乐。作文教学还是一个复杂的环节。我们只有在实践中不断地进行研究和探索，合理、有效地指导学生作文，才能让学生写出具有独特个性的美文，提高学生作文的能力。