【正文】  摘 要：本文从当前拼音教学所面临的困境出发，反思了拼音教学步入瓶颈的主客观原因，从教材、教师、学生、环境几方面分析了当前拼音教学主要存在的问题，阐述了有效运用微课辅助拼音教学的策略研究：充分发挥“前置性微课”、“中置性微课”、“后置性微课”在辅助拼音各环节教学过程中的作用。笔者通过以上尝试，以期拼音教学能与时俱进，突破创新，更为重要的是借力微课，提升拼音教学的趣味性和实效性。
　　关键词：拼音教学；微课；趣味性；实效性；策略研究
　　小学语文新课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”不难看出，这些要求集中体现了汉语拼音对开发儿童早期潜能具有积极辅助作用。那么，如何让刚入学的孩子轻轻松松学拼音，快快乐乐学语文呢？如何优化拼音教学，提高教学实效呢？笔者结合自己的拼音教学实践，带着这些疑问走进了课堂……
　　一、现状透析：直面当前拼音教学之困境
　　（一）内容抽象难学易混淆，枯燥单调却重要
　　汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，是语文学习的基础，是学生打开知识大门的金钥匙。同时拼音字母抽象无义、音节拼读多样、书写格式各不相同等特性让我们体会到了拼音教学任务之繁重。内容多、要求高、课时少，拼音这块“难啃的骨头”让教师和刚入学不久的学生头痛不已，让不少师生望而却步。
　　（二）教师教学方法较老套，发音水平也不高
　　反观当前拼音教学的常态课堂，教学程序中规中矩，练习设计机械反复，拼音教学陷入瓶颈。虽然现在有严格的教师普通话达标等级，特别对语文教师而言要求更高。但是由于推行时间较短，还没有更新到整个语文教师队伍，部分老教师自身普通话水平不高，仍在使用不成熟的普通话进行教学，在规范发音指导上也是心有余而力不足。
　　（三）学生学前基础各不同，注意力差又好动
　　基本上学生在入学前已经接受过学前教育，已有一定的拼音基础，但也不排除部分学生拼音只是零碎接触，有些认知还有待纠正，更有完全零基础的学生在列。由此可见，学生的拼音基础参差不齐，必然对教师的教学带来了不小的挑战。再加上刚入学的儿童活泼好动，缺乏灵活性和自觉性，可想而知，要让这些学生在课堂上乖乖地坐35分钟是不现实的，甚至会引发抵触情绪。课堂中他们往往重在游戏过程的积极参与，热闹凑尽，却收效甚微。
　　（四）家长课后难辅导，趣味配套资源少
　　我们所面对的一年级家长大都工作繁忙，加之低年级学生放学较早，等父母下班基本已经比较迟，对于汉语拼音的辅导也是心有余力不足。虽然教育信息化背景下的网络学习早已成为学生的第二课堂，查资料、学知识、课外拓展一应俱全。但也发现了些许问题：如重娱乐性，轻知识性；大同小异，适用面窄；广告植入，软件付费等。
　　对于当前拼音教学的现状，笔者深感拼音教学亟待优化。而微课正顺应了这一需求。让微课走进常态化课堂更是大势所趋。本文中，将以拼音教学为例，初步探讨微课辅助拼音教学的有效策略，以期为其锦上添花！
　　二、实践探索：微课辅助拼音教学之策略
　　策略一：“前置性微课”辅助拼音教学——激趣引新初感知
　　前置性微课作为学生课前自主预习的资源，要充分发挥吸引学生的特点。让学生在轻松有趣的环境中带着愉悦的心情走进新知的预习，从而对新知产生“好感与期待”，这对第二天的课堂学习至关重要。所以笔者运用前置性微课开展了如下尝试：
　　（一）趣味先行创情境，激发求知欲望
　　微课案例：《学习i u ü y w》（适用于统编版汉语拼音第2课教学）
　　片段设计：草地上就剩下ü了，他看着自己孤零零的，好伤心啊！他越想越难过，就哇哇大哭起来，哭声传出好远。大y跑出去一看，小ü哭得好可怜！他急忙拉住小ü的手说：“小ü小ü，你别哭了，我和你做朋友，好不好？”小ü羞答答地说：“当然好，可你不是有家了吗？”大y说：“那我就有两个家好了。”小ü一听高兴极了，赶紧擦掉眼泪笑嘻嘻地跟着大y走到了另一个小屋子，他们也挂了块牌子——整体认读yu之家。
　　小i、小u和大w看到这些，都夸大y是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。快来听听：“大y是个好宝宝，帮助小ü找到家。小ü看到大y哥，擦掉眼泪笑呵呵。”
　　本课内容较多且抽象易混，这对才刚开始接触拼音的学生来说实属一大难点，所以有效预习显得尤为重要。此微课侧重让学生分清声母、韵母和整体认读音节的区别与联系，对读音技巧有个初步感知。借助微课创设动画情境，更容易消除学生对难点知识的畏惧感，激发求知欲望，让学生在充满童趣的氛围中进入新知的学习。
　　（二）初步感知提要点，铺垫课堂教学
　　微课案例：《学习ɑn en in un ün》（适用于统编版汉语拼音第12课教学）
　　片段设计：小新爱做奇怪的梦：有天他梦见自己来到了北京天安门，门前有个小按钮，他轻轻一摁，一排小脚印出现在眼前，一直延伸到了空中。哇，好美呀，正当他感叹时，耳边突然传来了嗡嗡的声音，小新仔细一看，原来是只蚊子。“蚊子蚊子，你好啊！”蚊子说：“小新你好，你脚下的白云真白呀！”小新一看，脚下全是白云，像踩在棉花上，美妙极了！
　　微课将整个故事娓娓道来，本课所学的拼音随着故事的推进逐一呈现，同时将这些拼音与图片突出显示，并串联成儿歌复现。通过一个简单易懂的故事将本课所学几个拼音呈现给学生，让学生有一个整体感知；同时通过朗朗上口的儿歌简单指导学生发音。
　　策略二：“中置性微课”辅助拼音教学——焕发童心破难点
　　中置性微课作为课堂教学资源，侧重体现突破课堂教学重难点、丰富课堂教学资源、增强师生互动等方面的作用，让学生在充满童趣的学习环境中焕发童心，充分感受拼音学习的乐趣。所以笔者运用中置性微课开展了如下尝试：
　　（一）图文声像齐上阵，巧破“读”之难
　　微课案例：《r的发音教学》（适用于统编版汉语拼音第8课教学）
　　片段设计：现在，让我们来学习声母r的发音。它和zh ch sh一样，也是翘舌音。看，舌尖翘起，抵住上颚，口腔留一条窄缝，嗓子用力，让气流从缝中挤出，声带颤动发出r（微课动画随配音讲解同步播放）。小朋友，你学会了吗？赶紧动口试试吧！
　　微课将发音的示意图完整呈现在大屏幕上，通过教师边讲解边呈现相应动画，学生能直观掌握发音要领，听得生动，看得清晰，学得明白。
　　（二）角色互动引示范，巧破“写”之难
　　微课案例：《学写zh ch sh》（适用于统编版汉语拼音第8课教学）
　　片段设计：大家好，我是书写小能手，很高兴又和大家见面啦！今天我们要去拜访几个新的声母朋友。谁想和他们打打招呼？仔细看，你发现了什么？……要把这三个声母写漂亮，还要注意些什么呢？……下面，请伸出小手，跟着我一起来写写吧（微课范写，边写边提醒要点）。这里还有我的两个小伙伴也迫不及待地向大家展示自己的书写，下面请你做做小老师来点评下这两位同学的表现吧（学生发言点评，微课总结反馈）。
　　微课展示两个学生的书写示范视频（一个优秀范例，一个待改进范例），旨在让学生积极学习“优秀范例”的可取之处，并主动发现“待改进范”例中的不足之处（如姿势、占格、笔画等），从而避免自己出现这些问题。在学生点评交流后，通过微课总结反馈来强化书写技巧，以提升学生的书写质量。
　　（三）多样方法灵活用，巧破“辨”之难
　　微课案例：《区分b p d q》（适用于汉语拼音声母复习教学）
　　片段设计：现在向我们迎面走来的运动员代表队是“半圆家族”。走在最前面的是领队“b”，看，她精神抖擞，手里还挥舞着特色道具——6棵菠菜，嘴里喊着口号：“6棵菠菜b b b”。紧随其后的是拉拉队成员“q”，她们手里各攥着9个气球，路过主席台，小q们集体放飞气球，响亮的口号随着气球飘荡着空中：“9个气球q q q”。跟在后面的是运动员p，看，运动员们拿着水盆在向道路两旁泼水，以此欢庆表达心中的喜悦，他们的口号同样铿锵有力：“脸盆泼水p p p”。在队伍的最后，还有几个特殊的朋友——小马，它们不紧不慢地跟在队伍后面，走起路来发出轻轻的马蹄声，仿佛在说：“马蹄走路d d d”。
　　学生完成了所有23个声母的学习，声母表也早已背得滚瓜烂熟，但个别声母单独使用时还是容易混淆，特别是b p d q四个声母，使用出错率最高。在此微课中，将这四个声母作为难点集中复习，通过创设“运动会入场式”的趣味情境，结合优化后的儿歌与动画对比讲解，帮助学生在动态效果理解区别与强化记忆。
　　策略三：“后置性微课”辅助拼音教学——温故知新得提升
　　（一）重点内容简回顾，强化记忆助复习
　　微课案例：《复习b p m f》（适用于统编版汉语拼音第3课教学）
　　片段设计：今天我们认识了四个新的声母朋友：（1）复习声母的发音：声母不同于韵母，它的发音要短而轻（微课示范发音）；（2）复习声母的拼读：由声母和韵母组成的音节我们称之为“两拼音节”，两拼音节在拼读时要注意“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（微课示范音节拼读）；（3）复习生字词：（微课范读生字并连起来说一句话）
　　（二）小试牛刀自检验，巩固练习设梯度
　　（四）微课案例：《学习ɡ k h》（适用于统编版汉语拼音第5课教学）
　　片段设计：恭喜你完成了本课的基础学习！在颁发最后的学习奖章前，我们还要经受一场小小考验：星级过关挑战。看看你能过到第几关！赶紧来试试吧！
　　该微课中的巩固练习则以设置梯度练习的形式让学生自我检查。星级任务难度逐级递增，让学生分步巩固声母ɡ、k、h及其两拼音节、三拼音节、生字。之后学生在自评单上填写所得星数。旨在让学生基本能顺利通关，以获成功感，为学习新知建立自信心。
　　微课辅助拼音教学，让新课程理念所倡导的开放性得以充分体现。微课的介入给了我们教师极大的创新空间，在教学上打破了以往强调原有教学程序，变革陈旧的教学方式，充分激发学生主动学习的愿望及兴趣。微课在教育教学上所发挥的优势我们有目共睹，但在把握机遇的同时我们也面临着巨大的挑战：微课资源的开发建设、微课程体系的应用推广等都是亟待解决的问题。总之，微课研究之路漫漫，我们且行且思考。
　　参考文献：
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　　[4] 黄波连．微课在小学汉语拼音教学中的应用[J]. 读天下. 2020，（4）