【正文】  摘 要：不论是在英语教学中还是各类英语考试中，阅读理解占得比重都较大，同时也是难以提高的一大内容。本文在新课标、新理念的教学教研改革方向的指导下，针对初中英语阅读理解教与学两方面存在的问题进行分析，从五个方面提出关于初中英语阅读理解教与学的策略，以此希望有助于提升英语阅读教学质量并提高学生英语阅读能力。
　　关键词：初中英语；阅读理解；策略
　　在初中英语的教与学中，阅读理解作为重要环节之一占据十分重要的地位。从现实情况来看，一方面，有部分英语教师开始逐渐意识到英语阅读对提升学生英语学习能力的重要性，也开始采取一些措施来改善阅读教学的质量。但是，在平时的教学过程中，我们发现学生的阅读能力普遍不高，学生对英语阅读缺乏兴趣，不会使用正确的阅读方法来解决问题。在英语升学考试中，阅读理解的比重占50%（泰州）。因此，如何提高学生的英语阅读理解能力是值得我们广大英语教师深思的一个问题。
　　一、提升阅读兴趣
　　已有研究结果表明，学习兴趣、学习动机与学习者的成绩之间存在着密切关联性，也就是说学生的学习动机越明确、学习兴趣越高，其成绩就越好，阅读价值观、阅读自我效能、阅读需要、阅读兴趣等都会对学生的英语学习兴趣产生直接的影响，那么在开展英语教学的过程中，就应该对学生阅读兴趣的培养予以足够的重视。若是学生对于英语阅读存在较大的兴趣，不仅会在阅读课上积极参与课堂教学，积极自主学习与提问，在课外也会表现出积极自主的学习、阅读；否则即便是教师、家长给予再大的压力，若是其在英语阅读方面的兴趣不高，也很难坚持下去，所以说，英语教师应认识到学习兴趣对于英语阅读教学的重要性，结合学生自身特点，培养其内在阅读兴趣，尽可能的增加英语阅读课的趣味性，丰富多样的课堂活动及组织形式可以营造出一个轻松、有趣的阅读氛围，这对于激发学生的阅读兴趣是非常有利的。
　　二、高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢
　　现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
　　课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
　　三、筛选有效信息快速默读，知核心
　　默读具有快速特征，此法适用于考场。运用一目十行的快速浏览的方法进行主动阅读，能在帮助学生知晓文章表达核心的基础上，更利于他们主动调整相关策略方法，形成正确的阅读感知方法。在默读指导中，要求学生根据导读的题目以及文章中有效词汇信息，筛选出与文章表达主题相关的词汇，尝试以笔记的形式划出其中的内容，帮助他们形成一定的感知印象。建议学生根据这些词汇进行针对性跳读，并运用联想的方式，将这些信息组合成一定的语句，以此来帮助学生加深感悟。克服回读的不良习惯，要求学生在快速阅读的基础上，就文章表达可能出现的相关内容进行综合分析，帮助他们增强深刻感知。通过这样有效信息快速默读，能使得学生在主动感知中形成更为有效的理解方法。
　　四、高度重视阅读训练，努力提高阅读能力
　　阅读教学是大面积提高我国中学英语教学质量的关键，广大中学教师要充分认识阅读教学的重要性，并给予高度的重视。阅读能力培养不是一朝一夕所能达到的，良好的阅读习惯也需要长年累月的培养。学习语言，量和质关系是辩证的、统一的关系。
　　在课堂上，务必从基础阶段开始，就要有计划有步骤地进行阅读训练，可以每周抽出一节课或每周在若干节课中设置一个阅读训练环节，时间约在十五分钟左右，把部分结构简单、生词少的课文挑出来作为阅读材料，也可以补充一些故事性、趣味性强的其他短文。学生在教师指导下进行集体独立阅读，教师可根据阅读材料搞些阅读理解题，如选择题、是非题、完形填空题以及问答题等等。教师可让学生作答或让学生分组进行讨论。
　　在课外，教师要根据学生实际情况安排课外阅读。教师要定时、定量、定要求，把阅读作为重要的家庭作业之一，对布置的作业教师一定要检查。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合，阅读的量适当。尤其要注意入门阶段和基础阶段的读物，宜浅不宜深。随着年级升高，逐步提高阅读的量和阅读深度，提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。这样，有利于激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。如果在中学阶段培养学生具有一定的阅读能力，那么，就为他们毕业以后的就业和进修创造了有利条件，也就为中国培养了一大批使用英语的后备力量。
　　总之，阅读作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。教师应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学策略，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。