【正文】  摘 要：让英语课堂教学更有效是“双主双优”课改背景下每个英语教师都在力图实现的教学梦想。本文探讨了凸显学生主体地位、精心组织提问以及开展任务驱动学习三种有效的实践策略。
　　关键词：初中英语；课堂教学；有效
　　何为有效？不同的人可能对此看法不一，但他们表述语中一定有“有效率”、“有效益”、“有价值”这三个关键词。我们知道，“有效率”是指教学任务完成快，课堂有容量，“有效益”是指课堂所传递的信息能育人，能促进学生全面发展；而“有价值”是指所教育培养的都是实用性强的知识，培养的都是能反哺生活的技能性技术。而要让英语教学更有效也应以此为追求，让学生切实获得有效的英语知识和能运用到生活中来的语言听说读写能力。我们知道，英语教学既是授知培能的过程也是为学生将来更好地进行英语听说读写实践打基础的过程，加强教学有效性研究就是为了使其更好地为学生全面发展作好更多铺垫。作为一线教师如何实现这个目标呢？带着这个问题进入“双主双优”课改实践，我找到了着力的实践策略。
　　一、转变教学理念，凸显学生主体地位
　　要英语教学更有效，教师必须转变实施观念，创新操作模式，从以教师为主体的模式中转变到以学生为主体的生本课堂中来。原来教师讲，只为尽快完成教学任务。现在教师讲，是为更好地激发学生学习兴趣、学有动力。方式虽相同，目的却不一样。原因在于现在教师是以新课标理念为指导，更强调学生主体性。因此，在实施中我们应以学生为中心而实施生本课堂。在英语教学中我们教师要注重培养和提高自己的教学业务能力，尽可能实现自己满满的“一桶水”，以良好的业务素养去实施课堂教学，为更有效奠定能力基础。英语课堂中，教师要创新方法，要按照课程的要求来规划和挑选实施策略，选择出新课标倡导的几种学习方式来预习或学习新课内容。在教学中要注意使用和谐的英语口语组织教学，多利用亲切的教学语言引导、鼓励学生思考，培养学生探究精神，增强主体性，通过有效的互动提升英语教学效果。例如在教学“An invitation to the cinema”这个章节中我们就不要直接朝着“making and accepting invitations”和“how to use prepositions before time and place names”两个学习重点甚至难点的方向去了，要注重激趣式教学促进主体学习欲效果的实现。在课堂上只有真正实现了“学生是主体”这个效果，我们教学更有效才可能实现。教师在这一过程中除了要强化激趣策略的实施外还要注意激励评价这一方法，这同样在促进学生释放主体作用上是有很大效果的。
　　二、精心组织提问，强化主动质疑思考
　　英语教学的一个重要目的就是要训练学生以英语语言为介质进行思考。而课堂提问也就是训练这种思维的有效实践。通过“以问诱思”“以问促疑”的方式让学生把英语语言作为介质当作思维工具。因此，我们教师在利用英语组织教学或提出问题时一定要精心设计并合理提出让学生进入到质疑思考中去。在提出问题时应遵循下列几个基本原理：第一，要把握好难度。注重难度的具体做法就是要把问题拆开分成几个“小问题”，从浅到深、从简到复杂；根据学生英语实际适当地修改词汇和句型。二是切中问题实质。要对学生的英语基础和新知难度进行综合评估，并根据具体的教学目标制定相应的分层实施方案，最好针对层次群体现有英语实际进行分层设问。在提问解答方式上，应先“答上问下”，一个一个解决，最好不要先解后面的再来回答前面的问题。再次要在引导上适当拓展。教师要充分发挥其渊博知识的作用增强实施趣味性。既顺畅了学生思维又使他们感受到学习之乐。所以，在教学中要把问题融入到教学中去，引导学生在学会质疑思考中增强主动性。通过这样一次次的训练，当学生把主动质疑当作一种习惯表现出来时，那学生既会思考又会学习的自主学习能力就可以得到保证了。在训练学生思考过程中我们不能袖于旁观，要把点拨和引导放在充满激情的言语和真情的评价中去，让学生在受鼓励、表扬的过程中点燃继续学的兴趣和热情，从而释放出更强的“我要学”的主体性，为获得更好的学习效果助力。
　　三、开展任务驱动学习，强化激励肯定应用
　　英语的工具性决定了其离开听说读写实践就不能体现出来。作为一线教师，在探寻英语教学的提高策略过程中就必须重视英语的实践性，而将英语的听说读写实践与任务驱动策略结合起来更是一种行之有效的策略。因为这将化更加强化学生主体性，得到成功的“甜头”又会使学生信心百倍继续参与到下轮语用实践中。过去，我们仅在纸上要求学生进行英语实践，做一做填空题和被全语法等一些做法，这样的实践不能高效地促进学生进行英语学习真正需要的听说读写实践，而采用任务驱动的方法要求学生必须达成某种目标，学生很可能在课堂上没有完成的还会利用课余时间去实现目标。所以，在英语教学中实施任务驱动受到了很多教师喜爱。但我认为要使这种方法更得到学生喜爱，我们还要注重激励肯定，使学生在体验完成任务“甜头”的基础上还进一步产生愉悦的情绪体验。这将更加促使学生有信心、有动力去实现英语的听说读写实践。
　　当然，能够让英语课堂这个主阵地教学更有效的方法还不计其数。作为英语一线教学的实践者不能停下课改探究的脚步，要不断寻找到适合教师、适合教材、适合学情的教学策略来以供自己的课堂以发出更强育人强音来，从而在师生双方高效互动中实现教与学各自的参与目的。
　　参考文献：
　　[1]范梓新，提高初中英语教学有效性的方法探寻[J].西部素质教育，2020年。
　　[2]廖红宇，初中英语课堂教学效果提高的方法浅析[J].校园英语，2021年。