【正文】  摘 要：提效提质是当前促进教育高质量发展喊得最响亮的声音。作为一线老师要积极探寻策略以践之。本文探讨了运用英语组织教学、课堂游戏化、融入课本剧以及作业实践多样化等四种提效提质方法。
　　关键词：小学英语；提效提质；实现；有效方法
　　随着新课改持续推进和“双减”工作的全面展开，提效提质成为当前促进教育高质量发展的重要抓手。作为一线教师，要实现课堂教学提效提质，就必须打破惯性思维指导下的固定做法，尽可能打破“教师中心论”束缚而走上学生主体理念指导下的新课堂改革之路，使教新颖、使学更为主动，重新建构新的教学互动，实现教与学有效性提升，从而在提效提质中达成自我设计的预期。下面，我以多年教学获得的实践感受来谈谈小学英语教学实现提效提质的有效方法。
　　一、尽量增大英语语言组织教学的机会
　　英语课堂中英语既是教学内容又是教学介质。学生学英语既可以从内容中学习也可从教师教学语言中学习。因此，要让学生多途径学习英语我们不仅要做好内容上的教学也要做好语言上的示范教学。实践中，我们可从上课时招呼问候下课时的相互道别等开始，或是利用学生早能听异物激励语、表扬语去进行，同样能让学生在多次接触的尝试中习得英语感知。传统英语教学，大多是“边汉边英”，学生知道教师要用汉语讲解，也用不着用英语记忆和思考，导致学生英语思维不能形成，这样就不能发展学生英语作为一种工具的实践应用意识。所以，在提效提质的英语教学中我们应尽可能地使用英语组织教学。
　　二、融游戏于教学中
　　小学生对游戏的喜爱程度不亚于饥饿中遇到美食。作为老师，要实现提效提质的最好做法就是要抓住学生心理特征而选取针对性教学策略。而融游戏于课堂就是其思想的一种物化实践。在小学英语教学中常利用游戏方式开展不仅能活跃氛围更能增强学生主体作用充分发挥的机率，实现教学互动有效性。不论是教学单词还是语法我们都可以融游戏于其中，效果只要在精心设计下都是可以得到保证的。因此，教学时我们不能忘了游戏化这一路径在提效提质中的重要作用。实践中，摸鼻子游戏、猜单词游戏、课本表演游戏等常在我选取策略之内。在这儿我还要说说拍皮球游戏。在教学完数字单词后，为了让学生牢固建立起1至10词汇我们就可以采取拍皮球游戏的方式来进行动作记忆。实施时，要求学生听指令拍皮球，听到是哪个单词就拍相应次数的球，多拍少拍都是违反要求被淘汰。过程中还可以让积极分子当小老师或小判官，指名学生来玩游戏并下相应指令。学生热情很高，掌握也较好。
　　三、让英语课堂有课本剧表演
　　身为一位英语老师，我们不仅要当音乐家、美术家，更要当一位表演者。特别是在乡村地区的英语教师，受地理、文化等因素的制约，英语学习环境的匮乏。在课堂上，我们要通过丰富的表情、肢体语言、手势和语调来营造出一个生动的语言情境。针对小学生爱表演、善于模仿的特性，采取分组表演的形式，营造良好的学习气氛，激发他们用英语进行主动和积极的交流发表看法。例如，我在教授一些关于流感生病的一些语句时（比如 have a fever， have a cold， have a headache， have a have a headache）我们就可以组织学生扮演课本剧，一学生当患者，一学生扮医生。通过望闻问切等形象表演，不仅换来课堂活跃还使课堂精彩不断，他们创新的表演以及富有个性的语言表达，真是令人意想不到又倍感学生的创造性。又如在教学动物词汇时我一直在重复着“duck”的发音。同学们自然也就会跟着我一起说了，全班同学都很活跃。接着，我让学生用上准备的动物头饰来扮演猴、狗、兔、猫等动物角色，演起了课本剧。这样的教学自然让他们觉得有趣好玩，体验到了英语学习乐趣。当学生主体性强了，其学习动力也就会在学习中变成“我要学”的具体实践了，学习效果当然就有保证了。
　　四、让英语作业实践多样化
　　英语提效提质仅在主阵地是没有保障的，因为英语是门工具，英语素养提升最大的平台在生活、在现实，不只在课堂。因此，我们还要用好促进课堂延续的作业实践这条路径，让学生乐意完成英语作业。传统英语作业单一，方式不能让学生把听说读写综合运用起来，也就是说能全面促进学生英语素养提升的作业还没有充分发挥出作用来。特别是在“双减”实施前，很多老师的作业就是写单词、背课文这样单一重复的作业。这是让学生深感作业枯燥的重要原因。而今天，倡导作业实践多样化就是要求英语作业要尽可能地将听说读写综合起来并融于生活实践中，让学生在践行英语听说读写的过程中体验英语、感受英语的价值和趣味性，从而在提升素养中又能增强兴趣，提高动力。例如，在教学完“What are you doing”我们在Practice时可以设计这样四项作业，一是Imagination，作业的方法就是利用老师发给的图片，假设你是图片中的男生或者女生，那你说说你正在和谁赶干什么，把想说的话写在图片的空白处。二是Make a phone，要求学生合作完成作业，其方法就是让同桌学生在托管服务期间利用所学知识询问你现在做什么。三是Consolidation，要求学生放学后给好朋友打电话，采用英语询问对方正在做什么。
　　虽然，英语提效提质路径众多，但无论哪一条，都必须把学生主体性激发起来才是出路。作为一线老师，要深知学生是主体这一理念在提效提质的重要作用，才能想方设法找到正确的提效提质之路。在这样实践中，我一直在探寻觅找新路径，但发现这些路径的一个共同指向都是为激趣和培养学生爱学情感而来。实践也证明，当学生主体性强，我们教学任何预期都可以得到高质量的实现。学生英语素养也不例外。所以，何去何从何实施，作为老师的我们，应清楚明白。
　　参考文献：
　　[1]张红祎，英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].职业技术，2021年。
　　[2]覃桂玲，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2021年。