【正文】  摘 要：语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，由于传统的教学方式有着固定的模式，所以现行的语文课堂教学存在很多问题。翻转课堂凸显了学生的主体地位。它可分为课前知识学习、课堂知识内化。当前，翻转课堂在应用上主要存在两个问题：一是教师掌握的信息技术水平有限；一是受到传统教学的束缚。因此，教师在翻转课堂教学实践中，一是深入解读教材，精心制作视频；二是培养学生的自主学习能力；三是优化教学形式，提高翻转课堂教学效果；四是全面提高教师素质，加强课堂管理。
　　关键词：信息环境；翻转课堂；优势
　　随着信息技术的发展、教育观念的不断更新，课堂教学开始与现代信息技术不断融合。在这种背景下，翻转课堂作为一种基于信息技术的全新教学模式，为小学语文课堂教学增添了活力，充分凸显了学生的主体地位，最大限度激发了学生的学习兴趣，进而全面提升了小学语文课堂教学质量，推动着小学语文课堂教学改革。“翻转课堂”的教学就比我们传统的教学模式有优势。
　　一、改变学生的学习方式，提高学习效率
　　对于学生来说，“翻转课堂”这种课堂教学模式使每个学生可以根据自己的需求和自身条件，在课堂教学中实现个性化学习，让学生真正成为课堂的主人。翻转课堂让学生自己掌控学习时间，学习的速度可快可慢。由于教师已经将视频，课件制作完毕，学生随时可以观看，所以对于学生来说可以随时控制自己的学习，时间机动，内容机动，并且学习环境可选，思想更轻松自由，不必像在课堂上集中填鸭式教学那么紧张疲劳，并且可以对不明白的地方反复观看，也可以暂停记录笔记。总之，翻转课堂使学生掌握了大部分的主动权，学生可以根据个人需要调配时间，学习时间比较自由。
　　如，学习《伯牙鼓琴》这篇文言文时，教师可以先设计好音频课文示范朗读，让学生自己听音读熟课文，此环节可以根据自己需要多听、多练，直到会读、读熟为止。其次就是理解大意环节，让学生抓住关键词做好批注，然后根据自己的理解把课文大意写在课文旁边等。在理解课文大意的基础上，教师可以提出较有深度的问题，让学生自己理解，感悟。如：“伯牙为什么要绝弦？，朋友难道不可以再找吗？”等问题。课堂上老师只需指导学生开展交流活动，把自己自主学习的成果跟小组里的同学分享、讨论。如果还有疑难问题可以向同学请教，也可以向老师请教。这样既可以节约课堂讲解的时间；又就可以检测学生对知识的掌握情况，如果发现学生有不掌握的问题就及时在课堂上解决。这样一来，即及时又有效。
　　二、转变教师的教学观念，促进专业成长
　　从教师的角度来看，翻转课堂对教与学的时间和空间进行了颠倒，教师原本在课堂上讲授知识，现在却在课堂上组织教学活动。教学活动的组织也是一个很重要的过程，可以使教师帮助学生学会学习，这是信息技术翻转课堂的核心所在。有学者曾经提出，把以探究为主的教学组织形式与翻转课堂教学模式结合起来，是比较有效的教学活动的组织形式，可以帮助学生围绕任务的解决加深对所学内容的掌握，这就要求教师在课前预先设计教学活动时，要考虑学生的特征和教学内容的特点，设计的教学活动要以促进学习为目标。因此，“翻转课堂”这种教学模式就可以促使教师利用业余的时间去查找网络中丰富的资源，接受新思想、新理念的熏陶和挑战，从而改变教育观念。
　　学生在自主进行深度探究学习，课前学习并不是提前看看微视频，做做练习题就可以了，深度学习不等于课前预习，预习是浅层次的学习，预习后仍需要教师花费大量时间在课堂上进行讲授。而深度学习的学习效果要不亚于原本教师课堂内讲授知识的质量。
　　翻转课堂的课前环节，教师必须要做好充分的准备，研读教材，查阅资料，收集优质的教育资源等。教师在网络或者各大平台上搜集整理游戏、视频、动画、实验、音频或图片之类学习资料提供给学生作为探究材料；通过手中屏幕各种信息化的方式直观地呈现，全方位立体地展现每一个探究材料重要知识点的剖析过程。在探究过程中运用信息化手段，如：制作动画、设置小游戏、播放视频、播放音频以及呈现图片等方式，对于需要特定的教育环境的可以通过模拟帮助学生探究概念，抽象概念，整理概念。这样一来，就可以促进教师的专业成长。
　　三、改变教学模式，实现素质教育
　　利用“翻转课堂”引领课堂结构变革，引导学生有充分的时间和同学一起动手探索，实践创新高质量的课堂学习活动，培养学生的动手动脑能力和科学素养。
　　树立以教师为主导、学生为主体，教师在教学中的主导作用主要体现在“导”上，而不是以教师为主体来行使权力，强迫学生来接受知识，搞满堂灌填鸭人。翻转课堂就是利用调动学生“学”的自觉性、积极性，培养学生的学习兴趣。其次，让学生有足够的学习时间和空间与家长、老师交流，与同学合作探究，提高学生的学习能力。
　　现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要教给学生学习的方法，培养和发展学生的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知识、解决问题的能力就显得尤为重要了。
　　四、有利于个别辅导的进行
　　学生学习能力是有差异的，同样的学习任务，学生在自主学习的过程中会遇到各种不一样的困难。在课中探究环节前后可以对学习能力较差的同学个别关注和辅导。
　　翻转课堂的核心思想是强调学生课下自主学习，课上教师与学生、学生与学生之间积极互动，教师的主要任务是指导学生参与到课堂活动中，观察和监督学生在课堂中的表现，在他们需要帮助时给予积极的帮助。学生在自主学习完知识点后，可能掌握了知识，也可能遇到了困难，也可能学生之间理解得有偏差，急需教师的指导和帮助，所以教师在设计教学活动时应该考虑到个别化辅导。课堂中应该留出5分钟时间让学生自己消化吸收学习内容或独立完成学习任务，教师可以利用这5分钟时间有针对性地对学习有困难的学生进行个别化辅导。个别化辅导可以安排在课堂活动开始时，这样可以避免学生在交流互动中遇到另外的困难；也可以安排在课堂活动结束之后，让学生反思哪些内容没有掌握，教师再对其进行个别辅导。这样一来，就可以全面提高学生的学习效果。
　　五、翻转课堂可以让家长参与到孩子的学习中来　
　　由于翻转课堂学生的大部分学习时间都是留在课外，学生的课外时间都是跟父母在一起，这样就给学生提供了跟父母交流学习的空间，学生在学习中遇到困难就可以跟家长求助。这样一来既能促进孩子与家长的沟通，又能提高孩子的学习能力。家长与孩子共同学习，也更容易了解孩子的学习情况，并帮助孩子。其次，家长可以查看课程，更好的帮助孩子。不同于在校学生，家长不知道学生的学习内容与学习进度，翻转课堂使家长提前知道了学生下节课的内容与进度，可以使学生与家长共同学习，共同进步。
　　总之，随着信息技术的发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，突破了传统教学模式的限制，并彰显出较大的优势。目前“翻转课堂”中的语文教学设计更趋向于从多个角度进行设计，我们将运用已有的理论成果和多种教学研究方法，尤其是系统方法来进行研究。这对于我们深化课堂教学改革，全面推行素质教育，提高教学效果具有积极的作用。