【正文】  摘 要：英语课堂要实现有效教学就必须丰富实施方法，找准实施策略。本文探讨了实现英语有效教学过程中的兴趣激发、信息化教学和分层激励这三种实施方法。
　　关键词：初中英语；有效教学；实施
　　随着以“双主双优”为主题的新课改在促进教育高质量发展过程中的有效推进，人们对有效教学的认知更加深刻、到位。但作为一种教学追求，要将之变成教学现实，还需要我们一线老师探寻有效策略来实施。作为一名初中英语老师，要想在自担的岗位中实现有效教学以促进学生获得高质量的英语教育，就必须跳出“教以应考”的桎梏而走上注重能力培养的素质教育模式中，这样才能使学生在有效的教学方法中获得他们英语学习的五项“基本目标”——在语言运用、实践能力、交往、思想道德和文化品格等方面的有效发展。下面，我谈谈实现这些目标的教学实施。
　　一、课始导入教学要注重兴趣激发
　　所谓良好的开端就是让学生在课始这一两三钟的导入环节中能迅速投入到双边互动中来，同时产生很强的求知欲。而实现这样的效果不是说行就行的，是需要抓住学生兴趣需要而精准实施满足他们这种需要的方法才可引发他们“我要学”渴望，从而使其主动上来。心理学研究告诉我们，人是有生理惰性的，其造成原因就是在于人的感受器在接受刺激时还需要传输到中枢神经处理再把相应指令传输到相应的反应器之间执行这中间得需要一定时间，从外观看就觉得是“惰性”，不积极。而学生在课始处也会存在这种生理惰性，而满足他们兴趣需要的内容和方式只是唤起了他们熟悉的信息传输方式，缩短了这其中的过程。从外现来看就是学生很快就入了对话的“围”，收了“心”。例如我们在教学“An invitation to the cinema”时为了使导入教学更有效我们在实施时就不要直接针对“read about invitations”和“write email invitations”两个目标点发起进攻，而是要采取激发兴趣的情境教学让学生主体性受激而活跃，产生强烈求知欲。这样，课堂高效推进就不再是老师的“一厢情愿”而是师生的共同目标了。再接下来的教学进程中我们再安排问题导学、语用展示、课堂操练就水到渠成，很有教学效果了。
　　二、利用信息化手段使课堂形成语用交际平台
　　“聋哑英语”现象是传统英语“应试教育”的产物。在“双主双优”的今天，再蹈其辙是不允许出现的事。但在实践中很多老师还是不自觉地“故地重游”，课堂上还是围绕语法教英语，围绕语法做各种类型的完形填空和简单问答。这种不能脱离应试的做法只能让学生说一些很“规则”的英语语言。而英语语用是现实的，有一定随意性。这造成“学习用”和“生活用”两条线走，现实中那些卷面上很好的高分成绩却不能根据生活需要说出几句英语来就是因为这个原因。要解决这个问题，实现英语教学的真正有效，我们应搭建语用平台，让学生把英语运用到实际生活中来，这样才能发展他们语言交际能力和利用英语进行思维的能力，还英语以语言的本质。其助力老师实现这个愿望的最好工具就是利用信息化手段，通过智能教学一体机创设图文并茂、影音俱全的生活情境，让两三个学生以这样的生活情境为平台展开英语交际实践，其他学生不是看客，而是评委，判断这几人的语用正确性。这样，围绕主题的语言实践就得到了全班同学支持，不光是那几个同学得到了锻炼，其他“评委”同样进行了语用实践。这样的教学实施自然是有效的，既利于氛围营造又实现了促进学生英语语言说听能力和英语语言思维的能力。
　　三、注重分层教学过程中的激励运用
　　教学过程会发生很多细节性问题，抓实过程中学生出现或这或那的问题是促进有效教学实现的最有效方式。成功在于细节，这句话说明了教学过程中那些细节不可忽视。从教学目标到教学内容，再到过程实施，都要体现灵活性、变化性和调整性。要通过全局意识促使学生人人都要“跳一跳”，而且还可以“摸得到”。实现这个目标的最好做法就是分层实施。在不同学习目标下，各个层次的人都可以实现自我目标而获得赞誉。但我们老师很容易忽视的细节就是只能优生说肯定而对后进学生不理不踩。实际上只要分层就应在内心上赞同相应目标达成就是学习成功这一说法。这过程需要老师做到“一言九鼎”：一是要有耐心、有爱心，特别是要注意自己的情感波动，以消除对学生学习情绪带来的影响。在分层实施中，很多老师在发现学生犯错时，往往不能心平气和，原因在于分层加重了他的负担学生还不听话。因此，我们老师要善待他们，用温和、委婉的态度来纠正他们的过失，对他们所做的学习参与要给予更多的表扬，从而缓解他们的精神压力。经常向同学们说一些鼓舞人心的话，比如“Trust yourself”“Try your best”“Never give up”等一些利于学生内心泛起波澜的激励话。同时还要搭建平台让这些后进学生有更多的勇敢地“表现自己”的语用实践平台。经常组织这类学生让他们上台轮番发言或反复朗读，开展英语听说读写实践。久而久之，这些后进学生就会从胆怯、别扭变成自然大方的表现，提高心理自信。这样他们对英语学习就不会再惧怕，学习成绩也就会好起来。所以，在有效教学追逐中，我们对成绩不好的学生要多加关注，多给他们提问答问的时间，允许他们多提出一些自己无法解决的问题，同时要多加表扬和鼓励。
　　实现英语有效教学的实施方法是数不胜数的，特别是“优教优学”课改推行以来，各种方法得到一线老师大力研究，其在克服不利因素去除下，很多方法渐渐在优化教学、促进教学效果提升上显出越来越有实践意义了。只是我们应注意的是，好方法还需要有充分依据才能进课堂。这种依据有三个，分别是内容、学情和老师。
　　参考文献：
　　[1]范小明，提高初中英语教学有效性的方法探寻[J].校园英语，2018年。
　　[2]陈真勤，英语课堂探寻有效教学之我见[J].基础教育，2017年。