【正文】  摘 要：在新课程改革变化的背景之下，老师在课堂教学中也开始不断创新发展，初中课程教学的内容是学生打好物理基础的关键阶段，学生初次接触物理这门学科难免会有陌生感，物理源于生活但又高于生活，老师要让学生在生活中认识到物理，这样在教学过程中学生就不会一头雾水，本文重点研究合作学习在初中物理课堂教学中的应用策略，并提出与之相关的可行性建议，旨在提升初中学生物理合作学习的能力。
　　关键词：合作学习；初中物理；课堂教学
　　初中阶段的学习压力比较大，老师在课堂教学中不能兼顾每一个学生的学习进度，理科学习是一环套着一环的，如果学生有一个阶段的学习没有跟上，那么后期物理学习中就会很吃力，采取小组合作的学习形式可以让学生之间互相帮助，物理的学习需要学生拥有探究的精神，通过让学生在小组讨论中运用课本当中的物理知识，去讨论生活中物理现象出现的原因，然后小组之间通力合作共同找出解决物理问题的方法，在这个过程中学生可以养成良好的物理思维能力。
　　一、锻炼学生学习物理的主动性
　　学习是一个发现的过程，是发现问题、提出问题再到解决问题，然后循环往复的一个过程，学生在学校的学习时间是有限的，如何高效利用课堂学生时间，并且还要让学生产生自主学习的习惯就需要老师在教学过程中有意识的进行引导教育，学生在遇到不会的问题时可以先问组内的成员，然后通过组内分析与研究得到问题的答案，如果小组讨论不出结果就可以将小组内的问题进行汇总，然后让老师解答，这样可以高效快速的解决问题，当小组内有同学提出问题时，其余学生也就会被动参与到讨论当中，在这个过程中就可以锻炼学生养成在学习中的主动性。老师在小组合作教学设计上要为学生设计一些有多种解决方案的问题，就比如说生活中的透镜有哪些？让学生通过讨论、查阅资料去找到答案，就比如说日常熟知的生活中的透镜主要有照相机、投影仪和放大镜。生活中每一个物体成像的特点都不一样，投影仪是课堂教学中必备的教学元素，老师可以现场让学生分析和研究，其次老师也可以将照相机和放大镜拿到课堂教学当中，然后按照每一个仪器中的透镜原理来为学生讲解第五章的透镜及其应用的内容，让学生真实的感受到生活中透镜的原理。让学生在物理学习的过程中找到适合自己的学习方法，其次，合作小组合作学习能够为学生创设一个课堂情景，让学生能够随心所欲地发表自己的观点和意见。这样的小组合作模式便于学生在与小组成员进行交流的过程当中，形成自己的一个主观思考能力，让学生通过小组练习养成自主学习的能力。
　　二、培养学生适应社会的能力
　　初中物理的学习主要是为了培养学生的思维能力，让学生能够从物理知识当中了解到生活中的物理常识，每一个阶段的学习都是为了让学生适应社会，能有学识在社会中做出贡献，团队合作在社会当中是不可或缺的一种形式。从初中阶段开始培养学生适应社会的能力，让学生拥有在社会中与他人进行合作的意识和能力。合作学习的教学方式可以让学生学会倾听别人的意见和学习的方法，让学生之间相互学习，相互影响，相互进步。物理这门学科主要依靠物理实验来验证课本内容，就比如老师在讲八年级物理下册第十章第二节阿基米德原理的内容时，就可以带学生去往物理实验室然后分组进行操作练习，实验是为了让学生巩固课堂上学习到的物理知识，实验所需的器材很少，只需要利用弹簧测力计、石头、量筒和水就可以完成，老师需要将实验步骤提前打印出来分发给学生，让学生能够按照实验步骤进行实验操作。在进行实验的过程中，需要学生记录多次实验的结果和数据进行对比，因为物理的实验需要取到一个确定值，只有多次实验才能让物理的结论更加准确。学生经过小组合作实验就能认识到分工协作和团队合作的重要性，而且小组合作还可以让每一个学生都参与到实验中，一堂课只有四十五分钟，如果一个人操作的话既会浪费很多时间，同时也不能确保在课堂时间内让每个学生都轮一遍，但是通过小组分工合作的形式能够让每一个学生都掌握到实验的步骤，同时也能在课堂教学时间内完成，极大的提高了教学的效率。
　　三、提高学生在课堂上的思考能力
　　在传统的课堂教学当中，一般都是由老师在讲台上滔滔不绝的讲述，学生在这种情况下只是一味的去接受老师所提供的教学信息。这样的教学方式会导致学生缺乏了学习最基本的思考能力，想要提高学生在课堂上的思考能力就需要老师按照物理成绩进行分组，将不同阶段的学生分配在同一个小组，让物理基础好的同学带动基础较差的学生，通过小组合作学习可以让学生参与到小组讨论之中，小组合作学习的方式可以有效地培养学生的语言表达能力和思维能力，锻炼学生不拖团队后腿的团队精神，其次老师可以组织一场小组竞赛，让各小组之间比拼物理知识点，针对初中物理中的能量转化和守恒、电流与电压和电阻的关系、机械能及其转化等一系列的知识点展开，让学生在比赛中熟练掌握物理重点、难点知识。提升学生在课堂上的思考能力不仅可以对学生知识上进行竞赛，同样也可以让学生以小组为单位进行物理小实验、小发明进行比拼，只要学生能够讲述出在发明里运用了初中课本中的哪些物理知识就可以，然后以此来提高小组之间的竞争力，让学生主动预习物理知识，然后自主研发生活中可以运用到的物理，做到将生活和物理的有机结合，这样的教学方式不仅可以让学生拥有自主学习的动力，同时还可以激起组内学生的团队荣誉感，以此加强学生的物理学习动力。
　　结束语
　　初中物理课堂教学过程中让学生分组进行学习与合作已经成为教学趋势，老师要不断对小组学习模式进行创新，在这种教学方式下让每一个学生都参与到学习中，提升课堂学习的效率，推动学生综合学习能力的发展，老师在改革创新课堂教学的过程中要重点注意教学的质量，在提高教学质量的过程中加入小组合作学习的形式，教师从实际出发，按照本文提出的策略应用到课堂教学中，以此让学生充分发挥主观能动性。
　　参考文献：
　　[1]王瑞花.初中物理课堂合作学习的可行性及实践策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（01）：185-186.
　　[2]张辉.基于小组合作学习的初中物理实验教学实践性分析[J].广西物理，2021，42（04）：89-91.