【正文】  摘 要：阅读能力是小学生应该具备的一种基本重要能力，其直接影响了学生思维、想象、审美、鉴赏、创造等能力的发展，甚至决定了学生语文语言应用水平的高低。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视对学生进行阅读能力的培养。本文就如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力，进行了详细的探究。
　　关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
　　新课程改革将培养学生的阅读能力作为小学语文教学的核心目标，但是当前部分语文教师还没有意识到阅读能力对学生语文学习及全面发展的影响作用，再加上没有掌握培养学生阅读能力的有效措施，这就导致大多数小学生的阅读能力处于较低状态。因此，要想快速培养学生的阅读能力，就需要语文教师在实际教学中充分了解培养阅读能力的重要性，并积极将有效的教学策略应用到课堂教学中。那么，在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，是教师急需思考的问题。
　　一、提高小学生对阅读的兴趣
　　兴趣是一切学习的主要动力来源，尤其对小学生来说，探索欲和求知欲都是需要靠兴趣来激发，因此，教师应该根据学生的接受能力和心理素质制定措施培养他们的阅读兴趣。小学生的好奇心比较强，刺激、新鲜的事物最容易引起他们的兴趣，针对这一点，教师可以调整原有的教学模式，教师能够从课本内容出发，设置一定的情景展开教学，吸引他们的注意力，唤起学生对阅读的热情，将他们的注意力吸引到课堂上来；尽量使得教学活动更加丰富多彩，把学生积极的开始自主阅读。比如借助讲故事、朗诵等引起学生对阅读的兴趣。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师应该鼓励学生将自己的生活描述一下与小女孩作比较，这样孩子们能够在对比中感受到小女孩生活的困难，进而领会文章主旨，同情心和爱心被激发，教师也可以趁热打铁让他们写一下感想，在提高阅读水平的同时也对写作能力的提升有帮助。
　　二、进行学法渗透，指导学生掌握方法
　　笔者通过调查发现，当前小学生阅读能力一直不够理想的主要原因，是学生尚未掌握有效的、多样化的阅读方法，这就使得他们在语文阅读教学中只能盲目学习，最终导致学习效果不佳。因此，要想切实提高学生的阅读能力，就需要教师充分了解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，并在日常教学中重视对学生进行学法渗透，使他们逐渐掌握各种阅读素材的阅读方法与技巧，从而在显著优化阅读质量的同时还可逐渐提高自身的阅读能力。需要注意的是，小学生的理解能力及阅读经验都较为有限，因此教师在渗透阅读方法的过程中，不可生硬地将抽象的方法灌输给学生，而应该在具体的阅读教学中进行学法渗透，使学生在真实的阅读实践中直观了解各种阅读方法的应用技巧。在具体的语文阅读教学中，教师应依照阅读素材的特点，巧妙设计思维方式，在具体的阅读活动中把握时机，激励学生自主学习，并与教师一起探究并总结出阅读方法。比如，在学习人教版小学语文教材《燕子专列》一课时，语文教师就让学生思考“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这句话，让学生通过阅读课文找出有关词语与句子，并说出自己的阅读感受。学生通过阅读，很容易就能找出与问题相关的内容作为答案。借助这样的启发与引导，学生就能明白课文的思路，并掌握在阅读中联系上下文深度理解文本内容的方法，最终扎实掌握这种阅读技巧。
　　三、进行比较阅读
　　技巧和方式在阅读中起到重要作用，需要语文教师加强重视。在众多阅读方法中，比较阅读是比较有效的一种方式，能够让学生在比较的过程中联系新旧、发现不同，提高阅读效率和教学效果。如，在进行《少年闰土》的学习过程中，教师可以让学生在课下找来《小英雄雨来》这篇文章看，然后将两篇文章对比，在比较中找出相同点和不同点，包括生活背景、人物性格，然后教师再提出相应的问题让学生自主发表意见，这样不仅使得课堂氛围变得活跃起来，还能增加师生、同学之间的交流沟通。此外，在比较阅读的过程中，学生对已经学过的旧知识也进行了一遍复习，熟能生巧达到融会贯通，长期坚持阅读水平自然得到提升。综上所述可知，虽然小学生阅读能力由于受到各种因素影响相对较低，但是，只要教师采取正确措施激发他们的兴趣、提高阅读量，就一定可以使小学生阅读能力得到提升。在这个过程中，教师需要注意方式方法，引导学生用正确的方式和技巧进行阅读，这样才能使得学生在积极的阅读兴趣、良好的阅读习惯下进行自主阅读，进而提升阅读效率和阅读能力。
　　四、遵循循序渐进的阅读教学原则，由浅入深地培养
　　学生的阅读能力莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”鉴于此可知，学生是否能掌握知识与技能，其内在的学习兴趣至关重要。在进行阅读教学之时，教师要依据学生身心特点提出适合学生阅读发展的要求，如果过高的要求会打击学生学习的积极性，反之过低会使学生出现自满的现象。因此在阅读教学之时必须要遵循循序渐进的原则，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，这时教师便要予以表扬、鼓励。二年级时，便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样循序渐进的提出要求，正如孩子学走路一样，一步一步来才可以走得扎实。因此在不同的语文学习阶段，教师要根据学生的发展特点提出不同的要求，要由浅入深，这样长久坚持下来，学生们都可以不断进步，都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　总之，阅读能力是学生理解能力及语言应用能力的最直观体现，因此小学语文教师在日常教学中，应充分了解阅读能力对学生的影响作用，大胆探究在语文教学中培养学生阅读能力的有效策略，并积极将其渗透到教学活动中，最终切实提高学生的阅读能力。