【正文】  摘 要：培养学生提问能力在竞争异常激烈的社会中对于学生创新思维能力培养有着重要奠基意义。本文通过对提问能力培养的全面剖析，从创设提问氛围、抓住问题焦点和重视思问技巧三个方面探讨了如何在语文课堂教学中培养学生的提问能力的有效方法。
　　关键词：小学语文；提问能力；培养；有效方法
　　教育，是时代下的教育，其为时代服务是其应有发展方向。作为教育担当者，作为学生语文素养培养奠基者，我们必须为时代培养该时代下需要的人才。而我们知道，接下来的时代是充满竞争火药味的，创新是取胜法宝。这二者决定了语文教育必然开启学生创新思维培养之路。而强化学生善思会问的提问策略的应用就是学生创新思维培养之法中的重要一策，其创新应用就可以减少学生创新思维培养的弯路增快速度。因此，在语文课堂上我将语文知识的教和语文素养的培都结合在学生提问能力培养的实践之中。我们知道，学生积极提问题则是学生将主体作用充分释放在学习中的开始，是确保学有效果教有质量的重要基础。那如何让学生主动提出在学习进程中产生的问题就成为我们一线教师优化教学实施的一个重要问题。在多年语文教研实践中我结合“双主双优”课改进行了针对性探究，强化提问技巧创新，在诱思激疑中引发学生思考的同时质疑兴趣培养和解疑方式创新，发展他们质疑能力。下面，我聊聊学生提问能力培养的有效方法。
　　一、创设提问氛围，利用好奇心激发提问兴趣
　　由于小学生一般都有强烈的想问为什么的求知欲。教学中我们就可以充分发挥他们的这种认识特征来进行提问能力培养。有效的方法就是从创造一个良好的提问情境开始，以情境的趣味性和激思性来唤起他们的提问需要，增强他们自主发问的积极性，使其逐渐养成自觉思考和主动发问的意识和习惯。实践中为了促进学生这种行为发生我们就可以在课堂上设置问题角、问题树等各种问题存储的平台和空间，目的在于激励，为同学创造提问的情境，通过专门的平台空间随时搜集学生提出的有价值的问题并为他们提供恰当的提问导向。当然这样的实施不能单独进行，应和语文教学展开一并实施，进行阅读、问题与发现的结合，激发同学们在与文本接触中主动提出问题，主动思考读中疑惑，甚至以探究性学习去解决疑惑。这些的实现需要我们教师创设提问氛围以培养学生敢于有所想的心理自由，而且这不仅可以培养学习者的问题意识，而且可以使他们更好地感知和深入理解文本的内涵，进而获得有深层次的体验入心。
　　二、抓住问题焦点，促进学生提问有方向
　　让学生敢于提出问题的首要步骤就是要点亮他们的好奇心，只有使此发挥作用，他们才会有了启动思维提出问题的动机。但是，在培养学生提问能力的语文课堂上，教师不能只顾教学任务的完成而自说自话或自问自答，要让他们懂得怎样思考和发问，获得“问什么”和“怎样问”的方法，要让学生在提问之初就明确自己想问的目的和意义，使问的方向性增强。进而在提问中了解提问、学会提问，并提出有探究价值和思考价值的有效问题来。在语文课堂上，通常可以被用来发问的问题多是关于写什么、为什么写、表达作者怎样的情感等等，这些可以引发学生发问的焦点所在既是语文教学展开的重点和也是引导学生抓住于此发问的关键点，这对于教的有效展开和学的有效实施都是很重要的。作为一线教师应根据教学目的，指导学生提出有意义的的问题来作为探究性学习的起点，从而促进他们思考有抓手、提问有方向。通过诱思导向和问法指导，让学生提问能力培养提升快而有效。实践中，可以从文章文眼入手促进学生提问有方向，如《花钟》的教学，也可以从文章中心入手，如《珍珠鸟》的教学，也可以从补白入手，如《最佳的路径教学》，还可以从标点符号入手，如《穷人》的教学。
　　三、重视思问技巧，提升提问能力
　　除了要提高学生探究欲、掌握思考提问的方法之外，我们在语文教学中还要让学生掌握提问题的技能。有技能方能形成提问能力。首先，教师在教学实施中要强化思法指导和问法授予，鼓励学生学起于思。其次，要针对于此创新应用利于提问能力培养的有效方法，既助教又助提问能力培养的实现。过程中，我结合语文教学采取了这样几种途径去进行，一是应用观察图像法、比较联系法、分析综合法等方法引导学生结合文本内容提出有自我见解的问题的方法，这种方法有利于促进学生把文本所写与现实有效结合起来。二是教给学生提出问题的思维角度，鼓励学生从多角度、立体式地去思考事物的方方面面，利于获得更多综合性信息和发展学生发散性思维。三是从从中思考出来的问题中选择有意义的问题，以提高提问针对性和质量。作为实践中的教师，学生在探究学习中可能会提出五花八门的问题，但对于这些问题的处理不可能一一俱到，但可以对有价值的问题或普遍性问题可作重点突破，通过解一问而破众多学生心中疑惑。这种做法无疑在提效上实现了很大的提升，而且更利于培养学生思考兴趣。
　　总之，在社会竞争异常激烈的现阶段，加强学生提问能力培养对于奠基的语文教学来说是一个十分关键的问题，它不仅可以激发学生的学习热情，而且对于提高语文教学效果和质量也起到了很大的促进作用。因此，在践行“双主双优”课改实践中我们教师一定要重视并创新策略来培养学生提问能力，让学生问有动力和方法，进而习惯爱问习惯，在生活与学生中勤于思敢于问，做一个善思会问之人。
　　参考文献：
　　[1]陈华琼，小学语文教学中培养学生提问能力的策略[J].教育前沿，2019年。
　　[2]赵莉莉，小学语文课堂教学中学生提问能力的培养探究[J].课外语文，2018年。