【正文】  摘 要：针对小班幼儿生活自理能力差的问题，笔者开展了生活自理能力培养的实践研究。开展全方位、多渠道的幼儿园、家庭、社会相结合的整体教育，从而使幼儿、教师、家长各方面能力都得到了明显的提高。
　　关键词：生活自理能力；教育方法；教育环境
　　现在的大部分幼儿，都是独身子女，依赖性强，大都是习惯了在父母家人的照顾下衣来伸手饭来张口，很少自己动手做事情，同样父母也是很少放手让孩子帮助自己做事，都是给孩子包办代替了，因此幼儿的生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以我认为现在培养幼儿的生活自理能力至关重要。下面我就如何对幼儿进行自理生活能力的培养，谈谈自己的粗浅认识。
　　一、增强幼儿的自理意识
　　家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……）。因此，我们可以通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
　　首先，我们创设了相应的环境，激发孩子生活自理的愿望。对新入园的幼儿我们从精神和心理上入手，为幼儿创设良好的环境气氛，产生生活自理的愿望。例如：开学初邀请哥哥、姐姐给弟弟妹妹表演穿衣服、穿鞋子、叠被子等生活技能，然后鼓励幼儿“看谁能像哥哥姐姐一样能干”，从而使幼儿产生“要学习”的心理。
　　其次，我们对幼儿进行了正面教育，以增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我会……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强孩子的自信心，以提高他的动手能力和意识。再通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。
　　二、根据幼儿年龄特点因材施教
　　陶行知先生曾经说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿衣的过程中，小班幼儿中只要求会解散钮扣，脱下衣服，并在成人的帮助下穿好衣服；大班幼儿不仅要正确区分正反面，还要求正确系好钮扣。再如个别幼儿自理能力较差的应该个别指导。同时，老师的讲解示范也非常重要，如我教孩子学穿外套的步骤：一、拎（拎衣领）二、甩（向后甩）。三、拉（向前拉）四、伸（伸衣袖）。裤子、鞋子用看一看、找一找的游戏方法分清前后、左右。再学习穿的方法。　这样孩子们就会很快掌握穿外套的方法。
　　三、树立榜样，让幼儿从榜样身上学会处理事情
　　在平时的教育中，我们都习惯以“你不做……”“你一定要……”“你必须要……”这种命令式的口吻对孩子说话，让幼儿做一些他们不愿意做的事情。这种做法是不合理的，我们在对幼儿进行教育时要树立榜样，让他们看到其他人以正确的方式来处理生活上的事情所带来的好处，他们就很容易向榜样学习，从而提高自己的生活自理能力。如有些幼儿喜欢挑食，我们可以一边向他讲解各种食品对人体的作用，一边列举身边的真人真事。鹏程小朋友不挑食，身体长得棒棒的，从不生病，个子长得也高。通过这样的比较，让幼儿心服口服，慢慢地就会改变坏习惯。
　　四、培养、教育贵在坚持，重在鼓励
　　自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，我们千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。孩子特别好模仿，有时你在擦桌子时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，你可以让孩子试一下，别担心孩子干不好，或添麻烦、帮倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，如不小心弄湿衣裤，把桌子的脏东西抹到地下弄脏地面等，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。
　　除此之外，我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣。
　　五、做好家长工作，形成家园一致教育
　　小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园还不够，需要家园一致教育，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里，我们定期向家长宣传生活活动指导要点，还向家长介绍一些有关的常识，如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标，写在家园联系栏里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。家长明确了活动意义，在家里不仅督促幼儿，还教会幼儿一些掌握技能的窍门，并时常和教师商讨教育的方法，谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合，使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。许多家长都说：“孩子这学期，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做了。”
　　陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能有效的，这是个漫长的过程。让我们放开关爱的双手，给孩子一个锻炼的机会，相信孩子，经过锻炼他们一定会像初升的太阳绽放耀眼的光芒！